初中生物学概念教学的有效途径

马月先

摘 要： 生物学概念为学生构建了全面的生物学知识框架，利于学生形成完整统一的学习知识体系。学生在日常学习活动中，需掌握生物学概念知识，并构建自己便于理解的知识框架结构。教师应利用多种有效途径，开展初中生物学概念教学，引导学生构建知识框架。

关键词： 初中生物 概念教学 有效途径

《初中生物课程标准（2011版）》一共有10个一级主题，一级主题下设有50个重要概念。生物学概念让生物学教学内容更加具体，让生物学教学重点内容更加明确，指引教学者科学合理地开展生物学教学。教师在教学活动中，引导学生对生物学概念进行观察、比较，从而得到具体的生物学事实，并将其牢牢记住。初中生物学概念教学活动的基础是引导学生构建合理的生物学知识框架结构，寻找科学合理的教学途径，引导学生进一步学习生物学知识，实现学生的可持续学习。

1.生物学概念界定

我们将组成生物学知识的基本单元称为生物学概念。生物学概念是生物学课程的基础内容，是构建生物学课程的重要环节。所有生物学概念之间存在相互联系，从而构建成生物学知识结构体系。一般情况下，生物学概念具有三个要素：概念术语、概念内涵与概念外延。教师在教学活动中，把握生物学概念的定义与三个要素，设计适宜的教学内容，引导学生构建生物学知识结构体系。

2.生物学概念教学的有效途径

（1）概念图教学

教师在生物学概念教学活动中可以充分利用概念图。概念图在教学活动中被称为学的工具、教的工具与评价的工具。概念图可以形象直观地展现生物学概念。教师在教学过程中，深入了解课本教材内容，正确把握概念的主次关系，正确解读生物学概念，合理运用概念图作为课堂教学内容的组织工具，深入剖析生物学概念。学生可以充分利用概念图，实现课堂教学内容的有效整理，将生物学学科知识内容贯穿起来，构建完善的知识结构体系，充分发挥生物概念图的价值与作用。概念图也可以引导学生整合跨学科内容，扩大生物学科的影响范围。概念图教学既可以直观展现生物学概念，引导学生树立概念知识，又可以检测教师的教学成果与学生的学习成果。教师根据概念图测评学生的学习状态，从中寻找学生知识变化，从而进行有针对性的课堂评价，全面促进学生掌握生物学概念，促进学生生物学知识的增长。

在实际教学活动中，教师可以首先利用简图作为铺垫。简图通常是由规定的生物学符号、文字等组成的简单示意性的图，如生物教学简笔画、生物学结构示意图的简单图示等。简图可以将生物学知识整理到一起，便于学生掌握与理解。教师进行概念图教学时，需根据教学内容的难易程度，根据不同阶段的教学目标，遵循循序渐进的教学原则，选择适宜的不同类型的概念图，开展有效的概念图教学，引导生物学概念教学活动顺利开展。

（2）创设探究式教学课堂

生物学概念来源于生物学家的细致观察、总结与归纳。开展有效的生物学概念教学的有效途径之一是建立探究式教学课堂。促进生物学概念学习的作用表现。其一，开展有效的探究式教学利于学生掌握生物学的探究过程，激发学生的探究精神。初中生物学是建立在实验基础之上的，具有显著的研究逻辑。创设探究式教学课堂，引导学生对生物学概念进行科学探究，引导学生形成良好的学习思维，建立“提出问题”、“假设研发”、“实验检验”、“归纳总结”等研究过程。初中生进行生物学概念学习，可以直接获得前人的研究成果，但是单纯地掌握研究成果，不利于知识巩固。建立探究式学习活动，有利于学生深入探究生物学概念，并牢牢掌握相关概念。其二，与初中生的心理活动规律相符。探究式教学方式改变学生的学习方式，激发学生学习兴趣，增强学生的探究能力与实践能力。初中生具有较强的叛逆心理，引导其进行探究学习，利于端正其学习态度。在教学中充分利用学生的好奇心，增进学生之间的交流沟通，提高学生的合作能力与创作能力。其三，创设探究式课堂教学，增强学生的观察能力，培养学生形成良好的学习习惯，促进学生探究思维的形成。总之，创设探究式课堂教学利于提高学生的探究能力与逻辑思维能力，利于学生其他学科的学习。

（3）充分利用生物学概念对比策略

初中生物学教材中，有部分概念在字面表述、变化过程等方面存在相似性。学生在学习过程中很容易将相似的概念混淆，从而取得相反的学习成果。例如，动植物细胞的基本机构、细胞分化与分裂等。教师可以利用生物学概念对比策略，引导学生掌握概念的区别与联系。通过适宜的对比方式，让容易混淆的生物学概念变得清晰明了，有利于学生掌握生物学概念的本质。对比策略包括列表对比、图像对比、概念图对比等。列表对比最为直观，利于教师与学生进行概念相似性归纳、不同性区别。图像对比方法则适用于比较难以用文字表达的生物学概念。

开展有效的生物学概念教学，首先需要教师树立牢固的概念意识，确保课堂教学能够以概念教学为中心，尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生进行探究活动，形成生物学知识概念结构体系，借助知识框架进一步开展学习活动。教师需要根据教学内容，选择合理的教学策略，或者根據教学需要，将一些教学方法有机结合在一起，创造高效的生物学概念教学课堂。

参考文献：

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