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创新教学方法,激发学习兴趣

2014-11-24常伟先

考试周刊 2014年82期
关键词:疑问导入历史教学

常伟先

摘 要: 在初中历史课堂教学中,教师可深入挖掘教材,采用灵活多样的教学方法,激发学生兴趣,达到事半功倍的效果。学生一旦对历史课的学习产生兴趣,就将产生学习的内在动力。

关键词: 历史教学 导入 疑问 引导情感

瑞士著名教育家皮亞杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对学习有无兴趣,可以反映出学生学习效率的高低,同时是衡量教师教学效果优劣的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使其变被动为主动,从而提高教学质量,成为众多教师不断探索的重要课题。历史课本身就是一门内容丰富、故事趣味性较强的学科,灵活运用教学方法,可以使学生对历史课产生浓厚的学习兴趣,使他们成为“乐知者”。

一、讲究导入,激发兴趣

初中历史教师要高度重视并充分利用学生的好奇心,根据教材内容,精心设计出能够激发学生好奇心的导语,使学生尽快进入角色,达到事半功倍的效果。“好的开头是成功的一半”。尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。例如:我在讲第1课《与同学们谈历史》时,结合当前形势,这样开头:“同学们,你们一定听过或读过许多历史故事,谁能讲讲秦始皇、秦桧、黄继光、刘胡兰分别是怎样的人吗?”这一问题的提出,顿时激发了学生的学习兴趣,他们学生七嘴八舌地议论,积极发言。我先后请了几位学生回答,进而激励学生:“我们学习了历史,就应懂得怎样做人。我们应当有远大理想,高尚气节,将来才能为我国的社会主义建设多作贡献。”这样学生很快进入最佳状态,教师水到渠成地进行新课讲授。

二、设置疑问,以疑问激趣

疑问是激发学生求知欲望的又一重要方法,教师可根据教学内容和教学设计的需要,有意识地设置一些疑问,通常可在开头、中间或结尾设置。面对这些问题,他们会认真找答案,一个一个问题地解决,让他们产生一种快感,这种快感将提高学生的学习兴趣。例如:我在讲《工业化的起步》一课时,先问:“为什么中国要实施‘一五计划?当时的中国现状是怎样的?”学生带着问题看课本,找出并回答正确。紧接着我又问:“那在哪些方面取得了哪些成就呢?”学生跃跃欲试,积极从课本中找,个个争先。“那‘一五计划完成后给中国带来哪些影响?”一环紧扣一环,学生紧跟教学思路。这样兴趣被激发,不自觉就掌握了知识。

三、启发式引导,激发兴趣

启发是新的教学方法的灵魂,应渗透于教学活动的各个方面,教师应采取多种多样的方法对学生进行启发,例如:反问式启发、推理式启发、类比式启发等。例如,讲《鸦片战争》时,教材上讲:“中国禁烟的消息传来,英国决定发动侵略战争”讲这点时可以用反问式启发:如果林则徐不禁烟,那英国还会发动侵略战争吗?为什么?学生七嘴八舌地议论,有的讲禁烟是借口,或者直接发动侵略战争。有的讲是由当时国际、国内背景决定的。教师应在肯定学生的答案后,进一步提出:战争发生的必然性是什么?让学生用辩证的手法分析问题,提高他们的思维能力。如在讲“第二次鸦片战争”时,与“鸦片战争”进行类比式启发:引导学生从参战国家、战争爆发的原因、背景、性质、签订的不平等条约及条约内容、战争的结果等方面进行比较,找出相同和不同之处,从而得出结论:第二次鸦片战争是鸦片战争的继续,使中国的半殖民地程度进一步加深。这样纵向类比可以显示历史社会发展的轨迹,揭示历史发展的深度,使学生准确把握历史知识的本质,也是对已有知识的温习。

四、创设情感,激发兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在历史教学中,教师要坚持情感教育,努力把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,并使学生在潜移默化的学习中受到教育。如在讲第18课《汉通西域和丝绸之路》一课时,可以编排一些课本中出神入化的故事情节,使学生被感人的故事所吸引,同时深深地被张骞的爱国主义精神感动。这样以情感人的教学,进一步激发了学生的学习兴趣,使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有更进一步的了解。

此外,在初中历史课堂教学中,激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多:课下收集资料法、调查法等。只要精心设计,巧妙安排,并深入挖掘教材上的知识,再加上一些灵活多样的教学方法,以及现代化的信息技术,就一定能够激发学生学习历史的兴趣,使学生既接受爱国主义教育,又增长知识,达到事半功倍的教学效果。

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