初中数学教学应重视学生“说数学”能力的培养
2014-11-24于洪宝
于洪宝
摘 要: 初中数学教学由于深受应试教育的影响,学生往往做题运算能力较好,但口头表达能力较差。课堂教学中教师讲什么,学生记什么;教师讲例题,学生模仿练习,教学方法单调无趣,严重挫伤了学生学习数学的兴趣。这种教学方式严重束缚了学生数学素质的提高,它与新时期初中教育教学改革极不适应。本文从激励初中生提问、探究、讲解和总结等方面入手阐述了“说数学”能力的培养,强调课堂教学以学生为中心,鼓励学生质疑、探究、创新,最大限度地开发初中生的创新能力。
关键词: 初中数学教学 “说数学”能力 创新能力培养
目前,初中数学教学由于深受应试教育的影响,学生往往做题运算能力较好,但口头表达能力较差。课堂教学中教师讲什么,学生记什么;教师讲例题,学生模仿练习,教学方法单调乏味,严重挫伤了学生学习数学的兴趣。这种教学方式严重束缚了学生数学素质的提高,它与新时期初中教育教学改革极不适应。下面我从激励初中生提问、探究、讲解和总结等方面入手,谈谈初中生“说数学”能力的培养。
一、提高“说数学”能力是培养初中生创新意识和创新能力的起点。
初中数学新课程标准提出“有效培养数学创新意识”这一教学目标,并把数学创新意识加以界定,它是指对社会生活中的数学现象具有好奇心并不断探究新知,勤于思考,能够从数学角度提问质疑,并能够有效解决。数学创新意识和能力培养要求的提出,要求我们在教学中要重视初中生探究能力和创新能力的培养。
1.培养初中生“说数学”能力,能够促进他们大胆质疑。俗话说:“不学不问,不问不知。”学问紧密相连,我们要不止于学生能发现问题,更要能提出问题。要培养初中生“说数学”能力,我们可以创设问题情境,鼓励他们多观察、勤思考,大胆质疑,重视知识的迁移和实际问题的解决。
2.培养初中生“说数学”能力,能够促进他们非逻辑思维的发展。非逻辑思维包括直觉感知与形象思维,它能够在一瞬间快速解决问题,或解题思维中快速确定解题方向或方法。
二、培养初中生“说数学能力”,有利于确立初中生主体地位。
在传统的初中数学课堂教学中,一切以教师为中心,初中生的课堂主体地位毫无体现,导致大部分初中生对数学学习毫无兴趣。重视并培养初中生“说数学”能力,既能够消除老师与学生之间的心理障碍,有利于师生交流沟通,又能够很好地调动学生参与的积极性和创造性。有些学生喜欢提问、猜想、表达,我们要尊重他们的发言,然后组织有效讨论。在这个过程中,提问的学生会认真听分析讨论,他们希望得到积极的评价,同时分析讨论过程也是学生学习知识、提高能力的过程。对那些缺乏自信心的学生来说,他们在“说数学”过程中改进了学习方法,提高了学习效率。“说数学”中教与学双方都是学生,他们之间自然多了一分亲近和默契。师生之间、同学之间积极有效地配合,学生自然成为真正的学习主体。
三、培养初中生“说数学”能力,有利于培养初中生合作精神。
合作精神是指与其他人合作的愿望,同时也能够表现初中生的自身素质和能力。在未来社会,每个人只能是整个程序中的一个环节,而不可能全能。要想有效发挥每个人的才能,只有通过合作才能实现。合作能够产生带动效应,能够形成智力有效互补。
新的初中数学课程标准提出“重视探究式,发扬民主,师生双方有效合作和交流互动”,这一教学理念要求我们在课堂教学中要创造性运用教学方法。在“说数学”教学中,一位学生的问题提出,会引起其他学生的猜想和讨论;一个学生的猜想和讨论,可能成为别人问题解决策略或启示,在合作中不断提问、猜想和探究,最终有效解决问题。
四、初中生“说数学”能力的有效培养。
初中生“说数学”能力的基本要求是:积极提问,合理猜想,有效探究,有理有据。初中生“说数学”能力具有一定层次性,即“说数学”能力的培养总是从简单到复杂,从具体到抽象,有层次地提高的;同时初中生“说数学”能力还具有一定的综合性。“说数学”能力不可能孤立地存在,它与记忆、理解和想象等能力互相联系、融会贯通。
现在,初中生“说数学”能力培养中存在的主要问题有:传统的教育方式和教育方法,导致学生“说数学”就是老师提问,学生回答,但缺少问题的探究过程,缺乏提问意识和创新意识,甚至不敢提问和质疑;学生已经习惯于老师的灌输教学,缺少有效猜想。过分强调问题的推理,导致学生不敢说。针对以上问题,我们要重视初中生“说数学”能力的培养和训练。
1.构建新型师生关系,营造“说数学”教学氛围。课堂教学中,师生之间要做到真正意义上的平等。我们要根据教学需要,实现教学角色的转换,由学生适应教师的教,转变为教师适应学生的学,配合他们的学,师生之间构建新型师生关系。作为教师,我们要容忍学生的不同意见,有时可以鼓励学生尝试错误,尤其要表扬敢于发言的后进生。让初中生能够充分表现自己,促使他们亲历学习的全过程,并进行创造性学习,让课堂真正成为初中生展现自我的“舞台”。这样才能使初中生“说数学”的能力得到有效提高,创新意识得到萌发。
2.发散型教学内容,丰富“说数學”教学的内涵。初中数学课堂教学必须面对全体学生,并具有层次性和探究性。还要合理设置一些开放性问题,这是发展初中生“说数学”能力的有效方式。这样使每个学生都能有效探索,并通过自己的努力解决问题,使他们都能说出一些结论,体验成功的快乐。因此,发散型教学内容极大丰富了“说数学”教学的内涵。
总之,初中数学与其他学科有显著的不同,它具有很强的逻辑性和抽象性。要使初中生能够有效理解数学,进而正确使用数学语言,就必须培养初中生“说数学”的能力。