浅析多媒体手段在数学课堂的有效运用

吕元松

摘 要： 小学数学教学设计中应当将多媒体手段的运用充分融入其中，尤其要将用多媒体激发学习兴趣、辅助思维拓展及创设良好情境等方面的作用发挥出来，更好地促进数学教学工作深入开展。教师应当从以下四个方面着手发挥多媒体教学的作用：一是运用多媒体营造浓厚氛围，激发学生数学学习兴趣；二是运用多媒体巧妙启迪思维，强化学生思维拓展效果；三是运用多媒体解释蕴含规律，帮助学生加强规律掌握；四是运用多媒体辅助师生互动，激发学生数学学习动力。

关键词： 小学数学教学 多媒体手段 促进功能 分析研究

摘 要： 小学数学教学设计中应当将多媒体手段的运用充分融入其中，尤其要将用多媒体激发学习兴趣、辅助思维拓展及创设良好情境等方面的作用发挥出来，更好地促进数学教学工作深入开展。教师应当从以下四个方面着手发挥多媒体教学的作用：一是运用多媒体营造浓厚氛围，激发学生数学学习兴趣；二是运用多媒体巧妙启迪思维，强化学生思维拓展效果；三是运用多媒体解释蕴含规律，帮助学生加强规律掌握；四是运用多媒体辅助师生互动，激发学生数学学习动力。

关键词： 小学数学教学 多媒体手段 促进功能 分析研究

在小学数学教学工作中，教学辅助手段的促进功能不可忽视。过去一段时期以来，受制于教学手段匮乏等因素的影响，小学数学课堂生动性与形象性相对不足，影响了学生的理解效果，尤其是对数学学习中的变量关系把握、图形转变拼接等方面尤为突出。随着教学投入的加大，多媒体教学手段已经在小学数学课堂教学中得到了普及，教师应当强化对多媒体教学手段运用的研究，将其与教学环节紧密结合起来，为教学活动的顺利开展提供帮助。笔者多年从事小学数学教学工作，在这方面进行了探究，本文就此展开论述。

一、运用多媒体营造浓厚氛围，激发学生的数学学习兴趣

多媒体教学手段是以电脑、网络及其他辅助演示设备为基础，服务于教学活动的成套设备，具有影音生动演示的显著成效，将其与小学数学教学工作结合起来，能够为枯燥的数学课堂营造良好氛围，有助于进一步激发学生的学习兴趣，符合学生好奇心强的心理特点，能够为数学教学的顺利开展奠定良好基础。笔者在数学课堂教学中注重发挥多媒体手段对学生的激趣功能，以教学课件的形象演示增强数学教学的吸引力，将学生带入新课的学习活动中，具有显著成效。例如在教学“直线、射线、线段”的属性时，为了帮助学生直观形象地掌握这三者之间的不同之处，笔者运用多媒体辅助课件进行了形象演示：三个小男孩各自抓住一根小木棒，第一个男孩用手一拍，小木棒两端“呼啦”延长开去，第二个小男孩用手一拍，只有一端延长开去，第三个小男孩拍了半天也没有动静，急得号啕大哭。这样的动画模拟演示非常生动有趣，尤其是第三个小男孩的神情，引得学生哄堂大笑。接下来，笔者引导学生对三个小男孩手中的木棒特点进行分析，对应“直线、射线、线段”的属性，学生的记忆效果显著。

二、运用多媒体巧妙启迪思维，强化学生思维拓展效果

小学数学教学工作中，对学生的思维启迪环节非常重要，教师不仅要教会学生“是什么”，更重要的是引导学生明白“为什么”，通过“授人以渔”的思维启迪引导，让学生学会思考，提高逻辑思维能力，为有效掌握数学规律、提高学习能力提供有力支撑。多媒体手段在数学课堂上能够帮助教师对学生思维进行启迪，尤其是利用其直观形象的特点进行难点演示，将学生的思维引导进入到预定的轨道中，让他们的思维方式得到有效拓展。例如在图形面积计算类型的内容教学中，规则的图形面积计算难度不大，但是不规则的图形面积计算则要有一些难度。对于这样的思维难点，笔者运用多媒体课件进行“裁剪”，引导学生分析不规则图形如何转变为多个规则的图形，以及怎样对其中的一些面积进行“剪接”、“转移”，从而将不规则的图形转换为同等面积的规则图形，解题难度明显降低。这样的思维过程引导需要在多媒体手段的有效帮助之下才能够顺利进行，笔者的鼠标轻轻一点，原来的不规则图形便分为多个规则的图形，以及将图形中的部分区域“裁剪”、“转移”到其余部位之中，這对于拓展学生思维方式具有画龙点睛的作用。

三、运用多媒体解释蕴含规律，帮助学生加强规律掌握

数学学习过程中，教师要指导学生准确把握其中规律，尤其是在各种变量中寻找到平衡点，从题目叙述的诸多因素中寻找到变量、不变量，并寻找到其中的数量关系与变化规律，提高学生思维方向的准确性。多媒体手段在这一过程中能够起到形象揭示数学题中内在规律与关系的作用，降低学生思维的难度，帮助学生加深对其中蕴含规律的理解。例如学生颇感头疼的动态变量数学题，典型的是水池一边放水、一边进水的计算问题，容易在中等以下学生的头脑中产生混淆，影响学生思维的准确性。对于这一难点问题，笔者运用多媒体手段进行辅助，以动画模拟形式让学生形象地观察“水池进水”与“水池放水”之间的动态变化关系。有了多媒体手段的直观演示，学生对进出两个变量之间的关系有了直接感知，在此基础上计算水池的需水量等方面，难点迎刃而解，多媒体的形象模拟演示不仅让学生对题目中蕴含的不同变量关系做到了准确把握，而且准确地抓住了其中规律，这样的演示对于同类型问题的思考具有借鉴意义。再如行程问题中的变量关系，通过多媒体手段的辅助演示予以突破，提高了学生思维的深入性与周密性。

四、运用多媒体辅助师生互动，激发学生数学学习动力

小学数学课堂教学中的氛围营造，对提高学生学习兴趣及激发学习动力等方面具有积极意义，教师应当科学运用多媒体手段，为师生互动的有效实施提供帮助，节约课堂教学时间，强化演示的生动效果，营造浓厚教学氛围，可以进一步激发学生的数学学习动力。例如在教学的巩固训练环节，教师可以在投影中出示相关的训练内容，不再需要在黑板上进行逐一板书，训练量明显加大，操作也非常便捷。在学生回答出答案之后予以评价，只要学生回答正确，屏幕上就会出现“太棒了”、“你真了不起”等激励性话语，有的教师在课件制作中还伴有烟花绽放的辅助画面。这样的多媒体演示能够提高教学中师生互动的有效性，调动学生在数学学习中的积极情感，有助于增强学生数学学习的信心与动力。

综上所述，在小学数学教学工作中，多媒体手段具有积极的促进功能，广大教师要在思想上充分认识，并落实到教学过程中，更好地促进数学教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]朱贵玺.多媒体技术：架起通往数学王国的桥梁[J].中小学电教（下半月），2008（10）.

[2]杨有才.浅谈多媒体技术对于小学数学思维能力培养的运用[J].新课程研究（教师教育），2008（12）.

[3]王明亮.多媒体技术是促进有效课堂教学的捷径[J].考试周刊，2009（11）.