小学语文识字教学浅探

2014-11-24王俊莲

考试周刊 2014年82期

王俊莲

摘要：学习文化知识的起点是识字，阅读和写作的基础也是识字，学生的阅读速度快慢和写作能力高低与识字的数量多少有密切关系。作者结合在小学语文识字教学实践活动中的心得和体会，谈谈对识字教学的认识和看法。

关键词：小学语文识字教学

学习文化知识的起点是识字，阅读和写作的基础也是识字，学生的阅读速度快慢和写作能力高低与识字的数量多少有密切关系。那么，如何进行识字教学就值得每位小学教师钻研。下面我结合自己在小学语文识字教学实践活动中的心得和体会，谈谈对识字教学的一些认识和看法。

一、培养儿童识字兴趣

一切脑力劳动的成果都依赖于兴趣，兴趣是求知的艺术先导，是人们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。小学生的好奇心与好胜心特别强，他们尤为喜欢探究新事物，对一切新知识都有浓厚兴趣，而这种兴趣就是学生求知欲望之火。

1.生活中识字

生活中蕴含着丰富的教育因素，教师在教学实践中要注重课本知识与实际生活的结合，有意识地将识字学习引入现实生活中。学生可以在自己的生活环境中学习汉字，例如走在大街上，有许多广告纸、广告牌及货物包装袋上的文字等，平时要时刻观察留意收集。可以说识字训练随时随地都可以进行，久而久之，学生学习汉字的兴趣会逐渐浓厚。

2.兴趣活动中识字

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”因此，教师可以根据小学生的思维特征，用“兴趣”构建文字教学形式，教会学生认识文字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜谜语，让学生在轻松欢快的气氛中认识汉字，学习汉字。例如教学“草”字，以“早晨戴草帽”这种猜字谜的形式呈现，课堂气氛活跃，学生的学习积极性较高。如教学“马”时，可以编儿歌“张口就问你好吗，收集奇石编号码，蝗虫是只大蚂蚱，两口对骂在吵架。”，整个课堂处在一种活跃和谐轻松的氛围中，学生在快乐和谐的氛围中学习，兴趣十分浓厚，教学效果良好。

二、教给学生识字方法

教学中仅有兴趣还不行，教师还应教给学生行之有效的识字方法，这样才能提高识字效率。

1.基本笔画的写法和认识是识字教学的基础

汉字都是由“横、竖、点、撇、捺、提”几种基本笔画构成的。在小学低年级识字写字教学中，认识笔画和写好笔画是学习汉字、书写汉字的基础。这几种笔画的写法规律是横平竖直，点顿撇尖，捺的尾巴要大一些，提要向上。除此之外，书写这些笔画的时候，还要注意不同的笔画下笔的时候轻重力度也会不同。在小学低年级识字写字教学中，我们要时刻将这些学习汉字的规律贯穿于整个教学过程中，让学生在逐步理解的基础上循序渐进地掌握。

2.掌握偏旁部首的变化规律能使识字教学变得简单

独体字是构成汉字偏旁部首的基础，例如“禾、木、米、火、王、牛、竹、羊、土”等。这些看似復杂的偏旁，如果我们掌握了它们构字的规律，就能把复杂的汉字变成简单的结构。

（1）有的独体字做偏旁的时候，最后一笔的捺变点，例如“禾、木、火”等。

（2）有的独体字做偏旁的时候，最后一笔由横变提，而且笔顺发生变化，例如“王、土、牛、车”等，不但最后一笔由横变提，而且第三笔成了最后一笔。

3.具体的认字方法

（1）笔画结构分析法。一年级是识字教学的起始阶段，学生所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称记忆。

（2）拆字法。汉字里合体字很多，多数可采用分析部件的方法记忆，例如“日月明，鱼羊鲜，木子李，弓长张，小土尘，小大尖”等

（3）归类识字法。如“海、河、溪、江、洗、流”等三点水的字都与水有关，“伙、伴、休、值、像、做”等，都与人有关。

（4）比较法。汉字在文本里出现遵循了先易后难、先繁后简的原则，所以由独体字可以引出许多新字。例如教学“法，丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编一句儿歌“去字头上戴斜帽，丢丢丢，去字旁边冒水泡，法法法”。

（5）熟字加偏旁。例如“扁”字加竹字头变成“篇”，加单人旁变成“偏”，加马字旁变成“骗”。“直”字加单人旁变成“值”，加木字旁变成“植”。

（6）熟字换偏旁。例如“线”去掉绞丝旁换上金字旁就变成“钱”，加三点水就变成“浅”。“清”字去掉三点水换成日字旁就变成“晴”，变成竖心旁就变成“情”，变成言字旁就是“请”，变成目字旁就是“睛”等。

（7）熟字取偏旁。例如“玩，完，远，园”去掉偏旁就变成了“元”。