“光电子技术基础原理”教学方法探讨

罗敏

摘 要：光电子技术基础原理是一门理论性很强的课程，具体抽象、难懂、不易掌握的特点。根据课程特点，结合上海建桥学院（以下简称“我院”）实际情况及笔者平时的教学体会，本文从一些细节上对授课方法进行了探讨，希望给本专业老师的“教”和学生的“学”带来益处。

关键词：优化结构；感性认知；实践教学

一、引言

我院自从2007年开设“光电子技术基础原理”课程以来，因教学条件所限，该课程主要强调理论，实践教学内容很少。近年来，我院开始逐步向应用型大学转型，在现有条件下，我院的光电子技术课程教学改革势在必行，特别要把简化理论教学和增强实践教学提到日程，使我们的教学能适应社会对应用型人才的素质教育的要求。

二、“光电子技术基础原理”课程教学改革的必要性 我院为电子科学与技术专业三年级上学期开设的“光电子技术基础原理”课程，共48学时。根据笔者几年的教学经验，学生在课程学习中往往会碰到很多困难：①理论综合性强，有很多繁杂的数学推导，这使学生望而却步，学生兴趣不高；②本科教学淡化本科专业课，重视基础课；③学生功利心重，缺乏刻苦钻研精神。

三、“光电子技术基础原理”课程教学改革的基本内容

（1）理论教学内容的改革。传统的教材内容往往更新很缓慢，难以适应时代需求，尤其是很难适应应用型人才培养模式的需求。因此，我们优化了教学内容，关注学科发展的新趋势，适时更新前沿知识，协调好知识的广度和深度。目前，我们选用的是朱京平主编的《光电子技术基础原理》教材，该教材被列为普通高等学校“十一五”国家级规划教材。由于涉及的知识面很广，在教学过程中，先对光电系统的基本结构框架介绍，再逐步展开各个部分，分类细化。通过这种教学方式，降低理论知识点难度，使学生更易掌握教学内容。

（2）教学手段的改革。采用图、文、声、像等多种效果的多媒体课件和板书结合的形式显示教学信息。采用动画和视频对知识的陈述更为清晰、形象、全面、具体和生动，提高了信息的表现力，有利于学生详细观察、分析，提高感受性。这样，学生既能清楚光电子器件特性，也能对器件构造有感性认识，激发学习热情。

（3）教学方法的改革。综合运用多种教学方法，实现教与学的互动。主要教学方法有：①讲授法。对大多数难度适中的知识点，采用该类方法。上课前设置一些疑问，让学生带着问题听课，形成一个“疑问——解答”的循环过程；②讨论法。对难度相对较小的知识点，讲解其中一个难点，其他与之原理类似的让学生进行讨论，教师指引、点评；③研究法。对于难度较大的知识点，如光波导技术，采用该类方法。教师根据学生的反馈，有针对性地分析难点，提升学生的学习效果。

（4）实践教学改革。在现有实验室条件尚未具备的情况下，我们实行多种途径并举，提升学生的实践能力。首先，分批组织学生到企业参观或观看相关企业视频，参观生产流程，使学生及时了解光电子领域的发展动态。其次，积极与其他高校进行合作，提升教学能力。我院与上海大学信息学院光电子实验室签订合作协议，保障学生能参与基本的光电子实验，提高学生的动手能力。最后，积极组织和参加大学生光电子设计大赛。使学生实现理论知识——动手能力——实际应用能力的跨越，提升学生的就业竞争力。

（5）考核方式的改革。为了改变传统的课程考核方式的弊端，本课程采用了“1+X”的考核方式，即课堂讨论+笔记+期终考试”三方组合的综合考核方式。考核方式的灵活、多样，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂，期终考试环节重点考查学生对基础知识综合应用的能力，将学生对日常学习、考试的“被动压力”转换为积极进步、自我提升的动力。

在应用型大学转型的时期，作为光电技术专业课教师，更需要加强专业课程教学方法的改革，使学生能够学好专业课程知识，让他们充分发挥自我能动性，使他们成为有竞争力的应用型人才。

参考文献：

[1]杨 絮，朱一峰，于林韬.光电子技术课程的教学改革初探[J].教育与职业，2011（33）.

[2]李晓波.光电子技术教改探索[J].中国教育创新导刊，2014（04）.

（作者单位：上海建桥学院）