关于有效预习的点滴体会

摘 要：教学活动应切实把教会学生学习，培养主动预习、主动质疑解惑、主动查找资料等一系列好习惯摆在重要的位置上。

关键词：有效预习；兴趣；方法

一、体验快乐，激发学生预习的兴趣

兴趣是预习活动的主要动力源泉。在小学语文教学中，预习应注意儿童的学习心理和个性特点，注重培养学生对语文学科的感情，把他们引入乐学的境界。所以，布置的预习作业要难易适度，紧扣课文重难点，要让学生都能完成预习任务，还可以尝试分层布置预习作业，让所有学生了解到预习的好处，体验到预习的快乐。

二、积极引导，教授学生预习的方法

1.读，这是预习的第一步

古人说“读书贵神解”，读就是要求学生集中精力总体浏览，通读课文，了解课文的内容大意，总体感知课文内容。尤其在進行具体的单元学习前，首先要了解本单元的主题，然后要浏览单元各篇课文，大概了解每篇课文的内容。当具体预习每篇课文时，课文前面的学习提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的好材料，因此决不能忽视它们的作用。

2.思，也就是思考理解

这是阅读的核心，也是预习的关键，要求我们根据课文学习提示及课后练习进行有目的的思考。读与思相辅相成，在“读”时就可以带着问题读，边读边思考，在文中找到答案或在有所感悟时及时勾画出来，在旁边做上必要的批注，对文中不理解的地方先自己动脑筋思考，实在解决不了的可在书上做记号，以便上课时提出来和同学讨论或向教师请教。

三、及时检查，注重学生预习的反馈

以往的教学中即使是学生预习了，教师也不一定知道，因为没有检查，往往是学生预习了，却得不到教师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，要善于发现正面的典型事例，并及时进行表扬，使学生体验到成功的快乐，从而激发他们的预习兴趣，并逐步养成良好的预习习惯。

参考文献：

李少君.承前启后，重建体系[D].华东师范大学，2012（04）.

作者简介：任玉霞，女，1971年12月出生，本科，就职于青海省西宁市城北区光明小学，研究方向：小学语文识字与阅读教学。