浅谈初中数学教学中的德育渗透

摘 要：每位教师都是德育工作者，学科教材是德育的载体，要发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容。作为基础学科的数学更应该重视在教学中有意识地渗透德育。数学教师应如何渗透德育？怎样才能使学生人格得到完善，人性得以升华？就此浅谈了数学素质教育中德育渗透的点滴体会。

关键词：初中数学；德育；教学

一、发扬人格魅力，先锋楷模，潜移默化

“学高为师，身正为范”，教师的人格品行是学生的楷模，特别是处于青少年时期的学生，他们的世界观和人生观正在形成，他们需要人生道路的引路人，教师就是他们潜意识模仿的人之一。一位好教师，不仅对学生学习上有影响力，而且对学生人格上具有感召力。

1.教师应注重整洁的仪表，工整的板书，幽默的谈吐。数学教学应培养学生严密的思维和严谨的治学态度，以及今后一丝不苟的工作态度，而这态度的形成应从平时生活及学习习惯渗透，教师整洁的仪表，工整的板书无言教育着学生注意细节。同时，数学不是枯燥的学科，虽严谨却充满创新，我们培养的是适应新时代的建设性人才，所以幽默的教学是数学课必不可少的润滑剂。这就要求我们教师应多读书，走在时代的前沿，所谓“教人一滴水，自己应有一桶水”，知识面广的教师容易融入学生之中，成为学生的长者和智者。

2.精心备课，及时并认真批改作业。一个对工作认真、负责任的教师，学生心里也会油然产生一种敬佩之情，他们从我们的身上学到的是一种责任，是一种做事尽责尽力的人生态度，一种敬业精神和强烈的社会责任感。这样对他们今后的学习、工作和生活都会产生巨大的影响。

二、灵活利用教材，传输正能量，润物细无声

1.利用阅读材料，激励进取。七年级的第一章是《走进数学》，对每届新生我都花两节课的时间介绍数学的广泛用途，从宇宙之大，粒子之微，谈到现代化建设的“神七”升天，中国核潜艇的最大潜水深度，从古代数学家祖冲之的圆周率、贾宪的三角谈到现代的华罗庚的统筹优选法、陈省先的微分几何等等，激发学生的学习热情，培养学生的爱国主义精神。华师大版教科书里面还有很多阅读材料，都可以进行品德教育。如，八年级下册的《光年和纳米》，我讲到了当今纳米技术的广泛应用，火星探测技术，激励学生勇攀科学高峰；还有九年级下册的阅读材料《几何原本》，我谈到古希腊人的生存智慧，欧几里得的科学精神，还有我国数学家李善兰几经周折的翻译，华罗庚如饥似渴地学习，引导九年级毕业班学生树立为科学努力奋斗的精神，也为他们九年级忙碌的学习生活鼓劲。

2.利用数学知识的讲授，穿插德育教育，美化心灵。七年级学绝对值时，我是这么比喻|a|≥0的，a代表你们每个人，而绝对值符号就如我们学校的大门，走进这扇大门，无论昨天的你是怎么样的人，从今天开始你必须积攒正能量，三年后出了这扇门，你必须是个富有正能量的好孩子，即：你的能量≥0，杜绝负能量的存在！

在八年级学习平面直角坐标系时，我启迪学生：我们所处的整个社会也有一些无形的坐标系，我们就像平面内的一个个点一样，在社会上寻找自己的位置。一般说来，你的坐标是由两个因素决定的：即你的先天因素和你的后天因素。先天因素也许无法改变，所以后天因素是确定你的坐标高低以及好坏的决定性因素，也就是：个人在社会上的坐标的高低好坏在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。从而告诫学生：在初中这个人生观发展的十字路口，应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，做该做的事情，努力去做到最好，为将来的人生坐标奠定良好的基础。

在九年级时学二次根式时，我告诉学生，根号犹如我们班级的屋檐，在这屋檐下聚集着一帮有正能量的好孩子，今天我们努力学习知识，明天我们带着满满的正能量出发，请记住我们曾是同一屋檐下的好朋友，还记得帮帮那个无所作为的0。在学“圆”的时候，我引导学生：圆是把无数零散的点，有秩序地、对称地、按统一规律排列而成的封闭图形，就像一个和谐的大集体，每个成员都有自己的位置和作用，同时也应遵循着集体的纪律。你们每个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体，乃至于整个社会都好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们个人的努力是分不开的，但若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人与集体的关系，就会像不在圆上的那个点一样，游离于集体之外，也得不到集体的温暖。

其实，只要我们用心去钻研，教学中很多地方都可以如以上做法，用形象生动的语言很自然地将正能量源源不断地渗透到学生的心田，达到潜移默化，润物细无声的效果。

3.利用数学科本身的特点，培养学生唯物主义观和求实的品质。初中数学中，许多概念、定理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”，体现唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化。遵循着“从实践中来，再到实践中去”的认识规律，充满着唯物辩证法观点。比如，从图形的变换反映了动与静，变与不变的对立统一辩证关系；分类讨论的思想方法让学生学会看问题一分为二的辩证观点，懂得把所研究的问题，根据题目的具体要求，把大问题转化为若干小问题来解决，所以教学中引导学生弄清定理概念的来龙去脉及其内在联系，可以启迪学生领会事物发展规律，形成科学的世界观。

三、鼓励学生团队合作，攻克难题

1.数学是一门需要下苦功夫才能学好的学科，青少年正处于人生起步时期，在学习生活中都必然会遇到困难，数学问题的探索过程是培养学生顽强拼搏的意志力，遇到挫折和失败的时候，不灰心、不动摇，有迎难而上的精神。数学问题的解决过程能够培养学生深思熟虑、追求真知、不懈努力的优秀心理品质。通过有意识布置有难度的课外作业，激励学生勇于克服困难，攻克难题。

2.数学教学重视思维的拓展与创新，注重技能的形成过程，所以我鼓励并帮助学生组成课外学习帮扶小组，合作探究，这样既能提高学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，也能培养学生团队合作精神、人际交往能力，从中学会做人、做事，提高适应社会的能力。

“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”青少年正处在长身体、长知识的时期，也是思想品德形成和发展时期，可塑性大，每位教师都有义务运用正确的方法，精心设计，适时、适量地在日常教学中有机地渗透德育，让学科教学不只局限于知识和技能的传授，促进学生身心健康。让我们的下一代全面发展，让祖国的未来春暖花开！

参考文献：

何瑞杰.浅谈初中数学教学中的德育有效渗透策略[J].现代阅读：教育版，2012（08）.

作者简介：连秀琼，女，1972年5月出生，本科，就职于福建省南安市洪新中学，研究方向：初中数学教学。endprint