如何培养学生的参与能力，激发课堂活力

摘 要：数学教学最为基本的教学模式就是课堂教学，这种课堂教学模式起源于夸美纽斯（1597-1670），至今为止拥有近300的历史。课堂教学的优越性已经被社会普遍认可和接受，小学数学的教学目标都是通过实实在在的课堂教学所完成的。因此，教育工作者必须培养提高小学生的课堂参与能力，从而激发课堂活力，提高课堂效率。

关键词：课堂教学；参与能力；课堂活力；课堂效率

课堂效率高低的直接影响因素就是教学观念的先进与否，教学观念先进可以直接改善课堂教学氛围，提高课堂效率。主要影响因素就是数学教材的完善与否以及教学方式方法先进与否，然而最为根本的因素则是学生，尤其是学生的课堂参与能力和求知欲。

一、激发小学生的求知欲，增强其课堂参与意识

1.培养学习兴趣，提高注意力

小学数学课堂的教学效率与学生有着密不可分的关系，所以，教育工作者除了在教材、教学方法上下工夫之外，还必须多在学生身上下工夫。兴趣是学生最好的老师，小学生的心智处于成长阶段，并不成熟，很难将注意力集中于课堂上的45分钟，因此如何提高学生的课堂集中力，是教师必须注意的课题，学习兴趣是推动学生寻求真理的内部动力。所谓学习兴趣就是使学生自主且积极主动地参与到学习中去，迅速进入到最佳的学习状态。提高学生学习兴趣，增进课堂注意力的方法有很多，例如，利用多媒体辅助教学创设问题情境，通过感观刺激激发求知欲；或者在课堂上建立奖励模式，通过寻找学生的发光点来鼓励学生学习；或者利用数学本身的数字美丽来吸引学生的注意力。因此，教师可以采取多种手段进行辅助教学，从而切实培养学生的学习兴趣，提高其课堂注意力，促进其学习成绩的提高。

2.转变师生的课堂角色，增强交流性

传统的课堂教学模式中，教师一直处于课堂的主导地位。45分钟的课堂基本是教师的“一言堂”，教师往往在讲台上滔滔不绝地讲述，几乎完全忽略了学生的接受力，师生处于零交流的状态。学生在课堂上被动接受知识，采用的是“填鸭式”的教学模式，根本无法真正地内化知识，也无法建立起自己的知识体系。因此，必须转变课堂角色，教师不再是课堂的主导者，而是知识的讲授者和学生的指导者，学生也不再被动接受知识，而是积极主动地接受参与知识的探索过程。

3.于课前、课中、课后，激发其参与性

课堂成功的关键是拥有一个良好的开端，首先课堂初始之时就要创造有趣的问题情境，增强课堂的趣味性，从而创造良好、和谐、轻松的课堂氛围。在课堂的行进过程之中，教师要指导学生参与知识的探索过程，创造条件有意识地调动学生的参与意识，例如，动手参与，教师为学生提供丰富的感性思维素材，通过画、剪、量、折、比、摆等方式，促使学生参与教学活动；知识的内化吸收是课堂教学的关键，因此除了动手参与外，动脑参与显得尤为重要，动手是获得知识的前提，动脑是分析问题，发现规律的过程；所谓的课后参与，就是及时地向教师反馈自己预习、复习中出现的问题。

二、采取多种手段调动课堂气氛，提高课堂效率

1.教师创设情境，调动学生的学习情感

数学教学应该具有很强的时代性，所以教师应该用动态的、发展的眼光来创设有趣的教学情境，例如，实验情境、问题情境、故事情境、活动情境等。而且根据学生的实际生活经验来教学，毕竟数学知识来源于生活，也应用于生活。情境模式的设计需要符合学生的年龄阶段和心理特点，例如，通过模拟日常买零食的过程来练习加减法的运算等；或者利用模拟问答形式，来促使学生思考知识，发觉知识。

2.利用多媒体技术进行辅助教学

随着科技的日新月异，小学数学的教学模式也随之发生了变化，单一的粉笔、黑板已经无法适应时代的要求。因此，小学教师将多媒体技术引进课堂，为传统的数学教学增添了新鲜血液。多媒体技术可以通过文字、图片、图像、音乐等表现知识，使抽象的、晦涩难懂的数学符号变得生动而形象，学生更加容易接受，也更容易激发自身的自主学习兴趣。多媒体技术的介入，拓宽了知识面，也方便学生随时随地地学习，不受时间和空间的限制。课后学生也可以通过计算机将学习结果及时反馈给教师，方面教师进行下节课的教学。

3.建立课堂奖励机制，激发其学习热情

教师在课堂上面带微笑，这就为和谐的课堂氛围提供了可能。教师要善于发现学生的闪光点，一旦发现就进行表扬，发现学生的点滴进步，使得学生增强学习的信心，愉快地接受知识。这种奖励机制可以是单纯的口头表扬，也可以是奖状、小红花等奖励。

在日常的小学数学教学中，教师不仅要充分了解现行的教材内容，还要根据学生的年龄阶段和心理特点创设情景，引进新型的教学手段，最大限度地调动学生的自主参与性，从而切实提高课堂效率。

参考文献：

[1]张沛.谈多媒体教学的管理和运用[J].科技信息，2007（31）.

[2]郑淑红.数学教学中多媒体教学的思考[J].科技资讯，2007（24）.

[3]石万亿，高浩.多媒体在数学教学中的应用[J].考试周刊，2011（52）.

作者简介：张一礼，男，专科，就职学校：重庆市城口县巴山镇第一中心小学，研究方向：小学语文教育教学研究。