讲究评价艺术 激活物理课堂

孙文娟

艺术是美好的体现，是创造的追求，是感染、触动与激励人们的能量。讲究评价的艺术性，正是初中物理新课程改革所追求的一种理想教学方法，其集创新、高效、富有能量于一体，能吸引学生全身心地投入物理学习中，提高课堂教学效率，激活物理课堂气氛。

一、知识评价和技能评价兼顾，营造良好的课堂气氛

在初中物理教学过程中，如何使学生以基本的物理现象与自然认识为前提，来理解和掌握物理概念、物理规律及其运用，避免单纯的死记硬背，是初中物理教师需要研究的重要问题。而注重将物理知识评价和技能评价进行融合，是解决此问题的最佳方法之一。其不仅体现了评价的艺术性，对学生的学习也有直接的推动作用。

例如，在教学“动能的大小与哪些因素有关；重力势能的大小与哪些因素有关”时，笔者就采用了知识评价和技能评价相兼顾的教学方法。教学中，笔者并未为学生提供相应的器材，而是激励学生大胆想象，看看自己身边是否能寻找到实验的器材，让他们进行创新与实践。这时他们就会自然而然地关注课本，当学生刚刚进入状态研究课本的时候，笔者便会为学生树立榜样，结合实际“大张旗鼓”地表扬几个学生，以使更多的学生投入其中。当学生已经确定了基本的器材时，笔者将他们的思想成果向全班同学公布，并做出相应的点评，目的是让学生有斗志，也让一些成绩不理想的学生有所参照，推动课堂的顺利有效进行。此外，当成绩较落后的学生在操作上表现出投入与专注时，笔者更会以欣喜的情绪对其大加表扬，这样可以鼓舞他们不断向前，培养其自信心。在这一整个过程中，笔者始终借以适当的时机进行恰如其分的评价，让课堂井然有序开展的同时，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生不仅掌握了物理知识，也掌握了物理技能。

二、渗透过程与方法评价，打造高效课堂

过程与方法的评价应渗透在物理教学的整个过程中，一开始时可只对物理课程学习中的某个目标进行评价，而该目标的获得就学生而言是轻而易举的。随着物理课程学习的不断深入，或者是经过一段时间的学习之后，可以以能否达到如借助“控制变量法”“转化法”来设计实验来进行考评，在此前提下再来完成整个学习活动的评价。

例如，“水的沸腾实验”中，笔者先让学生分成若干个小组，每个小组内5～6个成员，小组内有保管仪器的、报告时间的、报告温度的、报告气泡变化的、记录数据填表的以及描绘图像的。因此，可将组内协调合作与团队精神作为评价的内容；实验器皿安装与数据收集、处理可以作为一个评价的重点内容；各个学习小组间的探讨与交流以及思想碰撞出火花而产生的争论也可以当作一个课堂评价的内容。以上的评价内容可以借助有目的地设计实验具体表现出来。如小组成员分工表；实验装置安装完成时间、效果；小组内对实验过程中所发现的问题；小组间讨论的内容记录等。这样的评价方式，可以使学生在整个探究学习的过程中始终保持热情。通过前面的自主探究，学生获得了自主学习的技能，而后面的总结性过程与方法评价的形式，可以巩固学生探究学习的兴趣，为构建高效课堂打下坚实基础。

三、注重情感评价，升华物理课堂活动

教师应引导学生不只是用眼、手、脑在学习物理知识，更重要的是用情感在学习。通过情感与教师和同学交流、与文本互动，尤其是教师的评价更离不开情感的投入。物理学习过程中，用情感进行激励性评价，能调动学生的学习积极性，让他们充满学习的热情，进而燃烧课堂的每分每秒，达到提升课堂效率，增强学生物理学习水平的目的。

例如，在教学“电流的磁场”时，当发现一个通电螺线管可以吸起大量大头针时，大多数学生都被这一现象所吸引，甚至连一些平时对一切事物都抱无所谓态度的学生也压抑不住内心的好奇，认真地观察了起来，他们充满了对解密的强烈欲望。这个时候，教师就可以借助这一良机，引导全体学生到课本中去寻找这一现象背后的秘密（知识），让他们看看能否在课本中寻找到相关的理论解释，同时激励学生以小组的形式进行观点交流与探讨。接下来，教师只需擦亮眼睛，发现积极参与学习的学生，并且做出正面评价。评价时应注意语言准确与情感的投入，透过教师这种富有情感的评价，学生能从心底里感受到教师的那份真诚与友爱，进而给他们以力量，促使学生大胆创新，让物理课堂活动得到升华。

四、结语

当物理课堂教学由传统单一的评价模式转变为新型多元的评价模式且充满艺术性时，课堂教学质量的提升将不再是问题。讲究评价艺术是促进物理课堂高效发展的关键元素，因此物理教师应不断学习、探索研究更高效的评价方法，发扬评价艺术精神，提升学生的物理科学素养。endprint