问题化教学在初中化学课堂中的应用探究

潘莉华

初中化学教学的内容主要是物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识，旨在提高学生的思想道德素质和科学文化素质，为学生进一步学习及终身学习的能力和习惯的养成打下坚实基础。而所谓问题化教学，主要是指通过一系列精心设计，将类型丰富、质量优良的教学问题应用到课堂教学过程中，引导学生在解决问题的过程中掌握新知识的教学模式。问题化教学在初中化学课堂中的应用，不仅能够全面提高课堂教学的质量和有效性，而且还能够全面培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为更深层次的化学学习及终身学习能力的养成奠定坚实基础。

一、问题化教学的应用原则

初中课堂教学过程中，实施问题化教学须遵循以下原则：1.针对性原则。在初中化学课堂教学中，教师应根据教学目标，向学生传授化学学科的思维方法和科学技能，在激发学生学习兴趣的同时，有针对性地培养学生的逻辑思维能力和化学素养。因而，在问题化教学实施过程中，所围绕的问题须与教学内容相结合，与教学目标相一致，且与学生的知识结构相契合，有目的、有计划、有针对性地展开教学。2.适用性原则。初中化学内容与日常生活息息相关，在问题化教学过程中，教师应从生活现象出发，引导学生对现象与本质的直接关系进行探讨。这就要求教师所提问题必须科学合理、贴切适用，使学生在探讨过程中有所提高和进步，并能够充分挖掘学生的学习潜能。3.问题预设和生成相结合原则。初中化学教学是师生之间、生生之间交往互动、共同发展进步的过程。在问题教学实施过程中，教师应结合学生的具体情况，全面预设教学问题，并且在课堂活动中灵活生成问题，从而促进课堂教学质量和有效性的全面提高。

二、问题化教学在初中化学课堂中的具体应用

1.问题的巧妙设置

问题化教学在初中化学课堂教学实施的过程中，教师应事先做足功课，在备课时应有针对性地设置问题，通过问题的提出激发学生的学习动机，提高学生参与的积极性，从而活跃课堂，提高教学效率。问题的提出应具备以下两个功能，即争取引导功能和层次递进功能。通过问题的提出，能够将学生引入正确的探究方向，同时还应注意在学生原有知识的基础上加以深化，提高学生的能力与水平。因此，初中化学教师应结合学生的知识水平和智力水平，通过问题在已知和未知之间架设桥梁，构建网络知识结构，为更进一步的探索打好基础。比如，在学习二氧化碳的实验原理时，教师应结合理论知识，带领学生进行化学实验。实验前，教师提出“二氧化碳实验室制法的设计及操作”问题，引导学生参与实践，并指出实验过程中的注意事项和不足之处。学生根据实验步骤完成二氧化碳的制作后，教师可追加“如何使装置能持续产生大量二氧化碳”等问题，让学生在掌握基础知识的前提下，进行更深入的思考，从而使学生的知识应用能力、融会贯通能力得到全面提高。

2.尊重学生的学习主体性，开展合作式教学

问题化教学实施过程中，初中教师应充分尊重学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂教学过程中，教师抛出相关问题后，可组织学生针对问题进行讨论，开展合作式教学，通过集体讨论、小组讨论、生生讨论等方式，形成优势互补、共同进步的良好学习氛围。教师在加强引导的同时，还应对学生的表现进行科学评价，以积极鼓励为主，让学生树立学习自信心，保持高涨的学习热情。比如，在学习“水的净化”时，教师可在指导学生了解纯水、自然硬水与软水的区别，提出“日常生活中净化水的方法主要有哪些”“你认为还可以怎么做”等问题，展开合作式学习。学生带着问题进行课堂学习，参与小组讨论，从而有效解决问题。在这过程中，学生的思维能力得到培养，知识结构得到进一步巩固，并形成了团结合作的良好学习习惯。

3.关注弱势学生，进行分层教学

在同一个班级，学生的学习能力和智力水平会存在一定差异，教师对此应加以重视，力争整体水平的提高。为此，初中教师在实施问题化教学时，应加强对弱势学生的关注，进行分层教学，促进整体水平的全面提高。对基础较差的学生，教师所提问题应以基础知识问题为主，由简入难，循序渐进，让学生在解决问题的过程中增强自信，保持学习热情；对基础较好、能力较强的学生，教师所提问题应具一定深度，以扩展学生的思维，提升学生的综合能力。

总而言之，问题化教学在初中化学教学中的应用，是初中教学改革的具体体现，也是素质教育深入实施的强有力保障。初中化学教师应充分重视并不断优化问题教学，有目标、有计划、有针对性地在课堂教学各个环节中实施，为培养学生的学习能力，提高学生的化学素养及科学文化素质提供强有力的保障。

（责任编辑 罗 艳）endprint