中西结合，“疗效”好

周湘君

摘 要：农村初中英语教学发展缓慢，学生学习兴趣不高。而初中生思维的创造性日益明显，语言“雨夹雪”是打开农村初中学生英语话匣子的新途径。初中英语教师可以做好示范，利用生活英语资源，关注其他学科中的英语，扩大电视、网络的积极作用来引导和指导初中学生语言“雨夹雪”学习方式。

关键词：初中生；语言；“雨夹雪”

香港作家亦舒曾说：“记住，讲中文时不要夹杂英语，就算会英文人家也不会把你当作天才，又中又英是十分肤浅做法，要不你全部讲英文、法文、或俄文。”纵观我们的生活，这种语言“雨夹雪”现象不在少数：许多港台偶像剧中的演员台词，一些白领的日常语言，以及电视广告等。最典型的例子---你out了！尽管社会上对语言中西结合的“雨夹雪”现象褒贬不一，但我在日常的观察和实践中发现，引导和指导初中生语言“雨夹雪”现象能激发学生开口讲英语，进而提高学生学习英语的兴趣。

1 从初中生的心理特点来看

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，日常的语言也会模仿电视网络，并举一反三，形成90后的新词汇。

1、初中生思维的创造性日益明显。思维的创造性，亦即思维的独创性，是人类思维的一种形态它是在问题情景面前，采取新颖、独特的对策去解决问题的一种思维品质。

初中生的这种创造欲望，主要来自于他们心理上强烈的成人感及高涨的自我意识。他们要证实及展示自己的能力及才华，要摆脱过去

那种“被动接受”式的学习方法以及对教师、父母及教科书的依赖，因而，在各个方面都表现出明显的创造意识和热情。

鉴于初中生的这个心理特点，他们对新事物的接受速度和意愿远胜于课堂教学。而创新又是他们乐意做的事那我们为什么不把他们引进这个“雨夹雪”的世界呢？“Hey， 你的作业hand in没有啊？”“别烦我，我正worry about 物理考试呢！”“Oh， my God. 又是Principal Xu 的课啊！”……虽然在这样的中西结合中会有时态语态等语法错误，但相比之前的不愿开口，谁能否认这不是种进步呢？

2、初中生思维片面性非常明显。

初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性，首先反映在他们对人、对事的态度上。“狂热追星”就是出现在这个年龄阶段。其次，思维的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔，严重者会出现心理障礙；第三种表现是，初中生在日常的学业活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性，所以，对问题的最后处理结果常常是虽很有新意，但并不准确。

由于初中生思维的片面性，在引导学生把英语放入日常的语言表述中指导又是必不可少的。正如上面所说，初中生喜欢追星并乐于模仿，对于一些电视网络中不良行为没有辨别与过滤意识和能力，这时英语教师就应做好指导。比如，有些学生在一些欧美影片中学到了shit， fuck等词汇，模仿着影片中的演员时不时骂上一口，还为自己的发音标准沾沾自喜。这时就有必要告知他们这个事实了：从2009年6月开始，美国的广播主持人或嘉宾们开始慎言了，因为任何电台有爆粗口，都将面临联邦通讯委员会（FCC）开出的巨额罚单。而联邦最高法院也刚刚在FCC诉FOX等电视台一案的判决中，肯定了FCC惩治“电台粗口”的新政策。FCC对下流言论做出了明确界定：与性、排泄、器官相关的不雅语言，都属下流言论。

2 从农村初中英语教学来看

现在我们这个地区农村的英语教学质量虽有所提高，但受环境的限制，农村的孩子相比城市的孩子用英语的环境不具备。另外，现在农村中学有相当一部分外来工子弟，他们的基础参差不齐，家长也不够重视，认为学了英语没用：学语文能识字，学数学能算账，学物理还能装个灯，学个英语啥用没有！

或许用李阳的话跟这部分家长沟通很困难---让中国的3亿人学好一口英语，让世界听听中国的声音！我们不如采取潜移默化的方式：让孩子的“雨夹雪”撞击父母的耳膜与意识，同时也唤醒孩子们的自信。然后再告知家长当今社会学习英语的必要性。

从初中生心理和农村英语教学环境两方面看，初中生语言“雨夹雪”现象有它存在的必要性和积极意义。那么如何使这个“雨夹雪”成为一种现象，而不仅仅是个别行为呢？

3 教师的示范效应

教师用自己广博的知识、扎实的专业技能去“征服”学生，可谓“亲其师，信其道”。教师的示范，对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法。而初中英语教师示范的第一点---拥有一个英文名。在初中第一堂英语课上我告诉学生：My name is Susan. And you can call me Susan.对于没有英文名字的学生来说这是个新奇的事，然后帮助学生为自己取一个英文名又令他们感觉跟英语接近了一点。告诉他们名字起了是要用的，是要被别人叫的，以此来激励他们在日常生活中使用英文名。当然英语课上使用的全是英文名了。这样就为学生今后在日常生活中加入英文单词做好了铺垫。

示范的第二点就是教师在日常生活中“雨夹雪”。诚然教师语言中的“雪花”应该多一点，这样才能更有效地引导学生多用英语表述。Peter这天理了发，早上看到他：“You changed your hairstyle？ Wow， its cool！”旁边的学生边乐边摸他的头说着：“Cool！”便对他说：“你也可以改变一下你的hairstyle啊。”那个学生很自然的接口：“My hairstyle？”从这个例子我们不难看出用英语就这么简单，只要老师在旁推一把便水到渠成。

4 利用生活英语资源

生活英语资源主要是指生活中有关英语的图文、影视、歌曲等。这些资源有着其独特的魅力，因为它们是当代学生最感兴趣的东西。作为学生学习载体的生活英语资源必须是以人为本的，从学生的实际出发的。生活中的英语资源很多，首先要引导学生去发现：商品的包装，各类标志（路牌，店名，商标等），有关计算机及网络用语，一些外国影星的姓名以及他们的作品名等等。引导学生发现生活中的英语会让他们重新认识英语，以及英语学习，因为他们会发现英语已经渗透在他们的日常生活中了。然后就是引导学生使用这些生活英语资源。“Stone， 你跑完步居然喝Coca Cola？ Its unhealthy！”；“你喜不喜欢Potatowish？”“那是什么？”“Oh， my God！‘薯愿你都不知道！”这种使用的氛围形成后学生会习惯去看商品的英文名称，以免自己out了。

5 关注其他学科中的英语

在初中的各门课程中，英语一直像个异类存在着。其他学科都是以汉字形式出现，可能还会加上数字，图形，化学式……这样就使得全以字母拼凑的单词组成的学科像个落到地球上的“火星人”一样，一开始会让“地球人”感觉新奇，时间一长便会被冷落甚至受到部分“敌视”。怎样让这个“火星人”在“地球”很好地生存下去呢？这便需要找到“地球人”与“火星人”的相通之处，找到一个平衡。

根据《英语课程标准》倡导的在教学中应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，培养学生的创新素质。我们在初中英语教学实践中，应以学科整合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，通过各学科的交融和优势互补，从而对学生的全面发展、可持续发展和终生学习能力的形成起到积极的促进作用。这样也便能加大“雨夹雪”现象中的“雪”含量，为初中学生说英语搭建更广的平台。

先看数学。数学的加减乘除：add/plus， subtract， multiply， divide ； 分数的表达更是中考的重点：three fourths； 数字的读法，小数点的读法；百分数的表述；时间的读法等这些都把英语和数学联系了起来。再看语文。语言是相通的，每两种语言间肯定有它们或多或少的联系。语文也不例外。重视语文基础知识的学习也能搞好英语教学。比如句子成分（主谓宾定状补）的学习。如果语文知识扎实的话，在英语教学中学习这个语法只是就会很容易。这也就要求英语教师与语文教师联手，互相沟通学习，总结并分析两种语言的差异性及其相似形。然后看看物理和化学。加强物理和化学概念的中英文词汇对照学习能促使对这些概念内涵的理解。由于许多物理量的单位符号都是英文单词的缩写，例如力（F）是英文单词Force的缩写，功率（P）是Power的缩写，化学上的气压（AP）是air pressure的缩写，分升（dl.）是decilter的缩写等等。对物理和化学概念进行双语教学，有利于学生对这两門学科单位、符号的理解记忆和正确使用，以及专业术语的积累，这对于中学生将来的发展讲是很有作用的。

6 扩大电视、网络的积极作用

随着科学技术的飞跃发展和人民生活水平的更大提高，电视的普及也成为一种必然.中学生作为一种群体进入观众的行列。电视对中学生的影响优劣并存。其正面功能帮助学生获取知识、信息，启迪思想，满足心理需要；其负面功能中较为突出的信息污染则对中学生价值观、审美观、伦理观、行为等造成了不良影响。同时随着Internet在我国的日益普及，中学生网民的数量正在呈几何级数膨胀。就目前的形势看来相比从书本获取知识，学生更愿意从电视、网络中获取。电视、网络对学生的巨大影响不可忽视，而初中英语教师可以抓住这个契机启发学生从中学习英语知识，丰富“雨夹雪”素材。

然而电视、网络是把双刃剑，它既能给中学生带来“学习的革命”，也能传播非健康资讯，严重威胁中学生的身心健康。面对电视、网络媒体的挑战，我们应提高思想教育工作的主动性、针对性和实效性。作为电视、网络时代的中学生思想教育工作，就必须做好净化电视、网络环境的工作，要协调有关行业部门建立严格的安全管理制度，采用最新的技术手段，对信息源及时跟踪、监视和破译。

英语学习是让中国许多学子又爱又恨的一件事。EF英孚教育研究部做的调查表明：“缺乏语言环境”（70.68%）和“缺乏学习兴趣”（21.58%）是父母眼中孩子在英语学习中遇到的最主要问题。而初中英语教师对语言“雨夹雪”现象的引导正是基于对初中生学习英语兴趣的培养，创造一定的环境让学生有更多机会说，有更大兴趣说。而英语教师在引导学生语言“雨夹雪”时也应注意指导。语言“雨夹雪”并不是一种价值观的体现，而是一种初中生语言学习方式。