探讨如何促进多媒体教学与传统教学的优势互补

司敬超 孙坤

摘 要：随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。因此，多媒体课件与传统教学手段的有机整合是当前高校数学课程改革中的热点问题之一。纵观目前这方面的研究成果发现，大多主张以板书教学手段为主、多媒体课件为辅的整合理念。但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析。

关键词：多媒体教学；传统教学；优势互补

1.多媒体教学的应用比传统教学手段更具优越性

1.1 直观性的优势

在教学中根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到理解；从知识的理解到巩固，借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。

1.2 趣味性优势

多媒体教学改变过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，这样就吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。

1.3 形象性优势

在教学时有些知识只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体则能弥补这一缺陷。

1.4 深刻性优势

在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，使单一的教学变成师生共同参与的活动，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化，从而加深了对知识的深刻理解。

1.5 艺术性优势

多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

2 多媒体教学应用中存在的弊端

2.1 教学中的人文思想不足

计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。以计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌。现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。

2.2 课件制作费事、费时、费力

在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人话了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！

2.3 设备成本高，资源利用不充分

由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样又浪费了才力、人力、物力。

2.4 投影屏幕不能完全替代教师板书

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔盒黑板，但“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便的增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体室为了辅助教学，起出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合地利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

3 多媒体教学与传统教学方法有效结合的措施

3.1 转变教师教学观念

要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要要大力促进教师教学觀念的转变和教学理念的更新。既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。

3.2 激发学生学习兴趣

使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。

3.3 分清主次，加强融合

就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

3.4 把握好板书教学手段使用的时机

正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如，教师在演示课件的过程中，可以有计划地把后面讲解中还要用到的重要的概念、公式、关键词或字符等写在黑板上，帮助学生回忆。也可以借助黑板解释要讲的内容，不仅节约了需要回头操作的时间，而且保证了講课的流畅性。又如，在遇到学生很难理解的内容、课件的效果不好时，可以把相关内容在黑板上用板书教学手段再讲一遍。需要板书的内容，教师可以写得大一点，以便所有的学生都能看到。

总之，多媒体课件已经成为了教师教学的好帮手，是教学模式的一种创新。不同的教学内容和教学目标，决定了教学方法和教学过程的不同。多媒体教学与传统教学手段的优势是多方面的，谈不上利大于弊还是弊大于利，而它们实现的途径也是各不相同的。 经验表明，把多媒体课件和板书教学手段有机地整合到一个更广泛的学习过程中去的教学活动，才能最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水、无本之木。因此，在实际教学中，教师应该把这两者结合起来，相得益彰，取得教学效果的最大化。

参考文献

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