以人为本构建高职院校和谐师生关系

戴君化

摘 要：和谐美好的师生关系，是老师传授知识、道理、表达理念、人性的基础，是学生成长与发展的基石。本文针对影响师生关系的因素，从真诚、尊重、理解、接纳、示范等方面，谈谈如何构建一个以人为本的和谐的师生关系。

关键词：师生关系；建构；以人为本

师生关系是老师和学生之间相互关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系，是教师传授知识、道理、实施引导的基础，是老师的教学理念、人性的表达效果的关键，是学生的全方面成长，发展的基石。构建彼此尊重、彼此接纳、相互理解、彼此信任、真诚相处美好的和谐关系，具有很重要的意义。本文从真诚、尊重、理解、接纳、示范等方面来谈谈以人为本构建和谐的师生关系。

1 影响和谐师生关系主要因素

本人曾经参与就徐州及周边城市的高职院校的一次问卷调查，其中一项是针对全日制高职教师 “您在教学中面临的最大问题是什么”？统计结果有26.13%的教师认为师生关系是高职教师在教学中面临的最大问题。同时针对高职学生对于教师的教学情况满意度调查显示，48.97%的学生选择对教师的教学情况是满意，42%的学生选择的是基本满意，19.03%的学生是不满意甚至是很不满意。概括原因，有如下几个方面：

1.1 彼此间的不平等引起的关系紧张

“师道尊严”的传统观念影响，有些老师往往带有着专业的面具和个人的面具，放不下架子。一种居高临下的姿态。尤其是在“应试教育”的沉重压力下，有些教师关注焦点在班级优秀的学生身上，甚至也被戏称为二八现象，教师的80%关注放在20%的学生身上。也有的老师把自己的喜好随意带进师生关系中，对自己喜欢的学生偏袒，不喜欢的学生忽视。这样的不平等对待，是无法构建和谐融洽的关系。

1.2 高职教师的自身素质不足

一些教师的职业道德和责任心不足。有的教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。也有教师为了完成教学工作量，只要上够课时，对同学缺少积极关注，甚至课堂学生逃课、玩手机游戏、睡觉，只要不说话，不影响别人，就视而不见。

1.3 要求期待过高

信息时代给学生的求知拓宽了广阔的空间，如果老师还在原地吃老本，教学没思想，育人缺理念，这样的老师在如今学生心目中的地位就可想而知了。曾看过大一的学生在新生入学时对老师提出的就希望：“真诚写在脸上，权威把在手中，答案放在网上，美丽穿在身上”。而现在入学的学生大多都是独生子女居多，在成长过程中，总是有些机会被社会被家长剥夺了，缺乏一些机会锻炼，有许多这个年龄该能够独立承担的事情，该具有的知识缺乏，往往眼高手低，小事不愿做。让老师往往也很无奈。双方的要求期待有差距，是在和谐关系构建中也有一定的阻碍。

1.4 教学评价体系的不完善

现在的教学评价体系不完善，全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。

2 如何构建和谐师生关系

高职院校的和谐的师生关系，是时代发展、教育改革的必然，是塑造健全学生人格的保障。本文从以人为本的角度来来谈谈如何构建和谐的师生关系

2.1 以真诚为基石

在师生良好关系构建中，真诚是个非常重要的因素。真诚意味着老师不是高高在上，不把自己放在专业的面具或者个人的面具里。以真实的我，真诚的我角色来对待学生。表里如一，真实可信可亲。老师的真诚同时也让学生学会如何真诚的开放自己，坦然地表露或表达自己的喜怒哀乐情绪，并能更好的认识真实的自我。真诚可以为师生关系的和谐相处营造安全、自由的氛围，使得学生感到可以在老师面前无拘无束的敞开心扉，袒露内心的真实世界，坦陈自己的价值观、人生观，甚至生活中的困惑、难题，包括软弱、过错、负面的情绪、成长经历中的痛苦、隐私等等，同时能感受到被老师接纳和信任，促进学生更好的进步。

老师的真诚要建立在實事求是的基础上，不能脱离事实基础，不知为不知，知之为知之，不能不懂装懂。老师在表达真诚的时候，要适可而止，真诚不等于完全的说实话。真诚也不易过度。表达真诚要注意环境的变化，表达真诚的方式是多样的，言语、目光、语调、声音、身体姿态等等都能够流露出真诚来。

2.2 用尊重为核心

高职的学生年龄正处于生理发育已趋向成熟，而心智发育较为迟缓阶段，这个阶段非常需要得到尊重。来自老师的尊重，可激发学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能，使之感觉充满了力量和盼望。老师要学会充分表达的尊重。

1）老师表达的尊重首先要做到无条件的接纳学生。每个学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等.都不相同。这些差异就决定了他们在做同一件事情.面对相同的情形时.会有不同的想法和做法。作为教师.我们既要接纳其积极光明、正确的一面，也要接纳其灰暗、错误的一面。对于招人喜欢、赞同的一面，我们要接纳：招人厌恶、讨厌的一面，总之要接纳学生的一切.包括优点和缺点。

2）尊重意味着平等。尽管在社会的职业要求老师的角色为引导者，是知识的传授者，而学生是知识的接受者的角色。但在人格上，是平等的。每个人都是独特的，在这个世界上是独一无二的，每个人在社会中都有自己的功用，就如同人的一个器官在人体中的作用一样。手有手的功用，脑有脑的功能，嘴巴再会说也无法取代耳朵听，只有彼此搭配合宜，共同连接于身体，靠着身体支撑，各自按照自己的位置，发挥功用。在某种程度上也可以说因为有了学生才成就了老师的职业。

3）尊重要有礼貌。在校规、学生守则中要求学生要对教师有礼貌，而教师对于学生的礼貌却没有相应的规范，甚至被漠视。而老师的热情和礼貌，是师生和谐关系很重要的。老师的礼貌使得学生感受到被尊重，可以促使学生更加信任老师，尊重老师，也可以增加学生的信心和自我意识，有利于对所学知识的掌握。

4）要信任学生。师生之间建立信任的关系是非常重要的，信任是尊重的前提和基础。教师只有做到信任，才能真正尊重学生，才能取得好的教学效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥学生的主体作用，促使其从内部发生质变，这是教育的真谛，但这一切都应该以信任为前提。

5）要保护学生的隐私隐私顾名思义就是指隐蔽、不公开的私事，任何人都有隐私，高职学生这个年龄尤其关注个人形象，注重个人的隐私，作为教师。要做到尊重学生，就必须保护他们的隐私。

2.3 让共情为支撑

教师能够设身处地为学生着想，放下自己的主观标准，认同学生的感受和认识，站在学生的角度理解和体察学生。可以很好的把握学生的内在需求，以便于满足；对于学生来说，获得理解是一种非常重要的支持和力量，学生觉得老师是理解自己的，接纳自己的，老师和学生间的关系就会越来越良好。也更利于学生更深入全面认识自我，提升自我，全面成长自我。否则的话，学生会感觉到对老师的失望，甚至觉得老师无意间会伤害自己，师生之间有一堵墙的感觉。所以在表达共情时候，老师要注意在表达共情是不能一视同仁，因学生因事情而异，不要有空洞的说教，不要有虚假的保证，不能简单对一个学生评定。

参考文献

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