试论如何改善士官数学的教学效果

蓟小青

摘 要：数学教育是学员基拙教育的重要组成部分。如何提高学员的数学学习水平，改善教学效果是一关键问题。

关键词：学员；数学；教学效果

在基础教育中，数学占有重要地位。如何培养学员的数学应用能力与创新能力，提高基础教育中数学教育的水平，改善教学效果，是摆在每个数学教员面前的重要课题。根据多年的士官数学教学经验，结合士官数学这门学科特点，笔者在文中从教员传授知识和学员学习知识两个方面进行阐述，力求对未来教学有所指导。

1 数学教员要意会，且要能言传

意会要求数学教员在课前具备充足的数学知识和有效的教学技能，下面主要从授课技巧方面进行论述。

首先，让学员清楚概念的来源。虽然数学本身具有理论抽象性、逻辑严谨性等特点，但事实上，不少数学概念都可以找到它的实践原型。现以数轴为例，数轴的定义：规定了方向、原点和长度单位的直线。单这样讲，学员不易接受，换种方法则会产生不同效果。人们早就懂得怎样用“直线”上的点来表示各种数量，如秤杆上用点表示物体的重量，温度计上用点表示温度。秤杆、温度计都有三要素：度量的起点、单位、明确的增减方向。这样讲解就可以启发学员用直线上的点表示数，从而引进“数轴”概念。

其次，利用生动、直观的形象教学，提高学员的抽象思维能力。生动形象的直观教学，可以丰富学员的感性材料，把具体的东西和抽象的东西联系起来，调动学员的各种感官观察、分析、归纳，帮助學员的思维从具体上升到抽象，从而提高抽象思维能力。

再次，重视发展学员的非智力因素。我国历史文化悠久，在数学和科技方面有着辉煌的成就。结合教材内容，介绍我国数学家和数学科学取得的成就，可激发学员对我国数学家的崇敬和民族自豪感，培养学员严谨的学习作风，坚强的意志，以及自信而勤奋的学习品质。

2 教员要教会学员反思

笔者根据多年的教学经验发现，存在这样一种现象：教员讲得很好，学员课上也都能够听懂，但是有的学员数学成绩始终没有提高，原因就在于没有及时进行思考和巩固。那么，学员应如何进行反思呢？笔者认为，应主要从以下几个方面着手：

首先，对课堂所学新知进行反思。这就要求学员在课上记好笔记，课后及时复习，不懂的问题要问，当天的问题要当天消化；懂了的问题也应认真反思，把教员的解决问题的思想方法及对问题的认识内化到自己的学习中去。这样，学员思考问题的起点就会更高，解决问题的思路也会更开阔。

其次，对数学活动中有联系的问题进行反思。学员可以把当天所学新知与一些已经掌握的或似曾相识的问题联系起来进行反思。回顾这部分知识曾经与哪些问题有过联系，是整体的还是局部的联系，思考所有这些联系之间能否概括出某种规律或经验，经过这样的联系对原问题是否有新的认识。通过这种反思，力求在知识点之间建立联系，使自己的知识结构系统化。

另外，要对个人的学习态度、能力及自身性格特点进行反思，反思自己上课是否认真，是否有克服困难的信心，意志力够不够强，并将反省内容用文字形式写下来，时时提醒自己。

3 有效利用现代化教学方式

士官数学的传统教学手段多为黑板加粉笔，偶尔加一些模型，也不乏单调，多媒体技术的出现为改进教学手段提供了方便，为实现数学教学现代化提供了条件。教员要善于应用现代化教学手段，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，以有效地减轻教员的板书负担及学员的课业负担，激发学员的学习兴趣，使“乐学”落到实处。

4 实施师生双向互动教学形式

首先，教员要改进课堂教学方法，实施开放式的课堂教学。教员在教学过程中应与学员积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学员的独立性和自主性，引导学员质疑、探究。要创设能引导学员主动参与的教学情境，激发学员的学习积极性，让他们成为课堂活动的主体，让侮个学员都有参与的机会，从而使数学课堂充满活力。

另外，要增加师生间的双向交流。可设置开放式问题，让学员讨论或自问自答，然后教员再对学员的思路加以评析。对学员数学学习的评价，既要关注学员对知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学员数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。要充分关注学员的个性差异，发挥评价的激励作用，以保护学员的自尊心和自信心，从而调动起学习的主动性。

5 教学要立足实践，提高学员的创新能力

教员的数学教育过程是培养学员能力的过程。有计划、有步骤、有条理、科学地组织数学活动，是提高学习能力的要求，可以在不同情景中让学员有所收益。例如，改变习题的条件或结论，增删例题条件，组合条件相近或结论相似系列的习题，创造多角度思考问题的机会，调动学员深钻细研、标新立异的积极性。为此，教员要充分利用电教手段辅助教学，使抽象的思维活动直观化、生动化，以调动所有感官激发想象力。同时，还要增加数学课的趣味性；渗透数学思想，培养为科学而不懈追求的道德品质；在实践中“悟”出适合个人的学习方法。

6 实行感情教育，感化学员心灵

教员以情感人，以情聚人，以爱心换真心。要给学员以关爱、温暖、自信、自尊，使学员亲其师、信其道，课内课外用真情和真诚影响、感染学员。由此，才能得到学员充分的认同，建立充分的信任，让学员的思维空间得到充分的拓展。这样不仅有利于改善数学教学效果，也有利于学员综合素质的提高，是士官数学教育中很重要的一个环节。

数学教育是通过逻辑理解、抽象概括、对称表象、联想变化等数字思维方式，来培养学员的运算能力和逻辑思维能力。在高度抽象、严谨逻辑、无限空间、奇异变化的数学世界里，使学员渐进积累变换的、敏锐的、独特的和创新的思维素质。这种思维素质的形成需要数学教员在教学实践中逐步积累经验，慢慢探索。