浅谈设问教学的作用

龙安增

摘 要 设问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能活跃课堂气氛，而且有利于培养学生的思维能力。在课堂教学中设问应当精心设计；紧扣重点、难点；在知识的关键处设问，才能起到突出重点，取得最佳的效果。

关键词 设问 作用 学员

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

本文的设问教学是指教师在深入地钻研了教学大纲，明确了教学目的，对教材内容、教材重点、难点，深刻理解、全面掌握的基础上，把所要讲授的和要求学员掌握的基本知识以及把这些知识结合受训学员工作中遇到的问题，在备课过程中巧妙设计出问题来，如各种类型的思考题、练习题、设疑题等。在正式讲授以前的一定时间内把适度的各种类型的思考题发给学员，或先叫学员做一些练习，如上法学课前先叫学员熟悉某一案例，然后写一份诉状；上新写作课前，先叫学员参加某一具有新闻特点的活动，然后要求学员写一份新闻报道，在完成了练习并对练习情况进行总结后，根据总结的情况展开来，再进行正式讲授。让学员首先接触要讲授和要求掌握的知识，以及运用这些知识解决实际的疑难问题，使之先具有教学上的心理准备，或在正式讲授过程中适时适度地设疑让学员思考答疑，或自问自答等。

“启发式”授课法，是在学员感知、理解、巩固和运用的整个教学过程中下功夫。主要是在于把学员学习的积极性、主动性调动起来，把精力集中在培养学员的能力上。设问式教学法是“启发式”教学法的有效运用，把它运用于教学，笔者觉得具有一定的作用。

1能引起有意注意，充分调动学员学习的积极性

学习是艰苦的脑力劳动过程，需要每个学习者把自己的注意和意识自动地调节到受学习任务支配的轨道上去，必要的时候（特别是学新知识与原已有知识缺乏联系、需要机械识记、或需要学习但不感兴趣的知识的时候）还要作出一定的意志努力，才能完成艰巨的学习任务。所以马克思说“除从事劳动的那些器官紧张之外，在整个劳动时间内还需要有作为注意力表现出来的有目的的意志，而且劳动的内容及其方式和方法越是不能吸引劳动者。……就越需要这种意志。”进入党校学习的学员都是成年人，在学习过程中常要受到来自家庭、工作等无关刺激的干扰；思想情绪波动：容易引起注意力的分散和转移，难于集中在学习上，特别是在要求不严，学习任务不明确时，表现出来的分散和转移就更明显。有的学员甚至抱着一种“混”的思想，把授课时间挪着他用，如看小说等，无所用心。还有因党校许多任课教师没有级别，有的学员还抱着一种用权力、资历和级别来对待学习，产生不屑一顾的态度，所以学习注意力难于集中。利用这种设问式教学方法，如课前发各种思考题，结合工作实际和要学的知识先做一些练习，就可以首先展示学习的基本要求，同时暴露学员的不足。以此展开来对知识进行系统全面的讲授，学员就可以从要求与自己的不足中找出差距来，客观地创造学员实现自身注意力转移的条件，迫使学员按照学习的要求作一定意志力的努力，把注意集中到学习上，同时为缩小要求与不足的差距，积极地学习，主动地学，做到我必须学，创造性地学。克服“饭来张口、衣来伸手”，“染于苍则苍、染于黄则黄”，或不屑一顾，上课时间挪作他用的现象，充分地调动学员学习的积极性。

2创造学员主动思维的客观条件

古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠”。思维由疑问开始，思维是理解的前提，理解是巩固的基础，理解是感知通向应用的桥梁，是感知的深化。作为教师来说，在教学过程中应自始至终和适时适度地做好引起思维的工作，才能达到通过理解掌握知识的目的。设问式教学，通过讲授以前设问题，讲授过程中讲新问旧，边讲边问，自问自答，迫使学员去随着教师的课堂自答来展开思维，提示巩固旧知识，理解新知识的内涵，寻求自己理解上的差距，更多更好地掌握所学知识。

3有助于学员系统全面准确地掌握知识

所谓掌握知识就是对知识的占有、对知识的融会贯通，对知识的运用自如，以此进行分析和解决问题，成为生活的定向。教学是掌握知识的重要途径之一，掌握知识也是教学的出发点和归宿。针对少数学员文化知识较差，理论素质不高、学习方法欠佳，不能够系统、全面、准确地学习和掌握知识的状况，运用设问式教学，从展示学的基本要求，引起有意注意开始，稳打稳扎地从概念表象出发，推及判断到推理，灵活运用知识解决问题，使学员对知识从感知到理解、巩固和运用都得到加强，从而系统、全面、准确地掌握所学知识。

4更好地发挥教师的主导作用

教师在教学的过程中起主导作用，即教师在学员的学习与发展过程中起决定性的作用。党校教学面对是成年人，他们实践经验丰富，大多数自学能力和理解能力都很强，很多问题只要一提就会融会贯通，设问式教学法，规定了学员学习的主线索，引起有意注意，以学习的知识启发思维，具有学导式的一些特点。对于它的运用，既可以使学员学到所要求的基础理论知识，同时还可以提高教学工作效率，节约出大量的时间去讲授更深更广的理论知识，扩大学员知识视野，寓知识于党性教育中，从而更好地发挥教师的主导作用。