让学生在情趣中成为语文学习的主人

郝惠然

摘 要：良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性.

关键词：语文课堂；氛围；激趣；表演；情趣；质疑

近年来，传统教学效率低下的状况一直困扰着我，为了找到有效的解决方法与途径，我利用业余时间认真学习了魏书生、于运潮、于漪、钱梦龙等语文教育名家的教育思想和改革经验，以学生为主体，大胆改革实践，在教学过程中，把学习过程还给学生，由面向结果转为面向过程。（所谓面向结果就是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的。所谓面向过程，是指教师引导学生自主参与知识形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础知识的相互联系，在此基础上形成良好的情感态度和价值观。）为此，我积极地尝试了多种多样的、生动活泼的教学新模式，并取得了一定的效果，现将几点心得体会与大家交流如下：

1 将一些浅显的、易懂的文章让学生讲授

为了打破教师独占讲台，学生被动听讲的局面，给语文教学带来新鲜气息，我尝试让那些思维活跃、基础较好、语言表达能力强的学生来讲课。在指导他们备课时，我不用自己思维模式来约束他们，而是鼓励他们大胆的运用自己的标新立异的设计。我只是在一旁指导他们如何更好地接近课文的学习重点。如：在《皇帝的新装》这则寓言的教学中，学生就没有按照我们的传统教法-----讲作者、理情节、析角色、揭主题，没有按部就班，而是从话剧表演入手，从故事角色入手，让所有的学生进入故事的情境中，再来用简短的话语分析各个角色的特点进而分析这则寓言所蕴涵的深刻道理。由于他没有平均用力的讲解，选择了学生容易感受的角度学习新课，课堂气氛就十分活跃。教学所需达到的教学目的也在不经意间完成了。

2 将一些自读性的、可理解的文章让学生以读书报告的形式自学

在自读阅读教学中，我学习借鉴魏书生的“六步自读式”教学方法，教给学生阅读一篇课文的方法，以一篇文章带动学生学会学习一类文章。我引导学生从选材立意、思想内容、语言特色、作家风格、谋篇布局等感受最深的某一方面，合作学习、互相借鉴、质疑难点、共同探讨，写出读书笔记、心得体会。同学们在交流学习体会的过程中，不仅拓展了知识面，开阔了视野，受到了启迪，最重要的是学习了科学自主的学习方法。

3 鼓励质疑，让学生感受创新的快乐

首先要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。”每节课上，我都会设计质疑的环节，引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，在此基础上，进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。比如以语言因素为例，学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处，前后矛盾处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。在日常语文教学中实行教师“答疑解难”制。

通过一段时间的摸索后，我发现：提出问题往往比解决问题更为重要。为了培养学生的置疑精神，我在班级成立了语文学习问题反馈小组，专门收集学生在学习中遇到的问题。然后，让班级语文兴趣小组的同学来解决。若他们无法解决的问题，就让老师集中在一堂课或一个时间段来答疑。如将全班同学分成几个小组，组与组之间展开竞赛的形式，可以相互之间提问答疑。对于同学们提出的问题，学生与老师间可以进行争论，明辨是非，澄清问题。在民主平等、自由活泼的课堂气氛中，师生互动，相互启发，共同发展，有效地提高了学生的创新思维能力。让学生成了学习主动者，教师则成了学习的辅助者。

4 利用导入环节充分激发学生的情趣

通过较长时间摸索，我发现一节课的导入部分对引起学生的情趣有极其重要的作用。因为一堂课的开始是学生注意力较为集中的时间，若我们将导语设计巧妙，就可以创设良好的教学环境，激发学生的情趣。因而我会根据教学内容的不同，采用不同的形式导入。如：“茶馆式”、说典故、谈逸事、读美文、做演讲、猜字谜、对对联、播录音、放录相等等。用丰富的、新颖的、有趣的内容和形式吸引学生，扣住学生的心弦，引发他们的探求热情，让他们由原来的“要我学”变成“我想学”、“我要学”、“我乐学”，全身心地投入到语文学习之中，让学生在语文学习实践中体会快乐：

（1）让语文学习“快乐”起来：

让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

（2）体验成功的快乐：

语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

（3）让学生在表演中进一步感悟和运用语言

表演应该是学生表达自己对文章理解的一种方式。很多情况下，学生要在表演中融入自己的理解。设计表演的目的是发展学生思维，训练学生语言。但我们要明确，表演只是一种手段，是学生表达自己内心感受的一种方式，它不是我们教学的最终目的。语文课本中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧占有为数不少的篇目，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的感染力。

一般我在教学时，会引导学生根据课文所述特定情感，进入不同的情境，真正让学生“触景生情”， 从而去体验作者所要表达情感。我会引导学生去读、去品，让学生通过朗读把握情感，真正做到感伤时读出眼泪、愤怒时读出义愤、赏心悦目时读出微笑。让学生的情感与课文的思想融会贯通，力求达到“人之气如出己之口，人之思如出己之心，人之喜怒哀乐皆出己之身”的境界。语文学习的根本就是一个字----读。朗读、背诵，是语文教学的灵魂。多年来我一直坚持利用早读和课前十分钟来带领学生背诵诗文，除此之外，还鼓励学生扩大背诵范围，通过定期举行朗诵比赛来强化语文学习。如：《春》这篇课文描绘了大地回春、万物复苏、生机盎然、草木花卉竞相争荣的景象。让人读后感觉充满了活力、充满了朝气。我就采用带读、轮读、分小组读、朗诵竞赛等多种形式将《春》分成：春风图、春花图、春雨图、迎春图四个环节来教学。诗歌教学通过朗诵比赛的方式进行，让学生体会作者当时的心境及诗歌中所表达的意境。

教无定法，学亦无定法，只要我们大胆地尝试各种不同的教学方法，大胆地探索新的教育理念，变单纯的知识教育为素质教育，不断反思教学，不断变换各种样式，就会形成一种学生喜欢、同行赏识的新教学模式，那么语文教学园地才会生机勃勃、春意盎然、硕果累累。