新课改下的初中数学教学

唐兴福

摘 要：随着新课程改革如火如潮的进行，初中数学教学质量也得到了极大的提高，但不可否认，在不少教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生、教育学生，学生仍然不是课堂的主人。因此，在教学过程中教师要积极的更新教学理念，积极带领学生实践，引导学生自主探索，真正实现以学生为主体的教学理念。以下是笔者的几点看法。

关键词：初中数学；新课改；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-130-01

新课标下的课程改革几年来一直是人们关注的一个热点，为课改能顺利的进行下去，教师必须转变教学方式和教学行为，教学中必须积极引导学生转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索”为特征的学习方式，从而引导学生主动地、富有个性地学习。

一、更新教学理念，让学生成为课堂的主人

新课程标准强调，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者， 数学教学活动必须实现教师和学生之间互动，获得共同发展的过程。因此，在新课改形式下，教师需要及时更新教学理念，以新课标的精神来指导初中数学教学，把教学活动提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质的高度上来。首先，教学过程中教师要积极引导学生动口、动手、动脑，让学生在学习过程中亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。其次，教学中要强调的是：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出，教师要给学生足够的空间和时间，充分发挥学生的主体性，真正让学生成为课堂的主人。最后，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，变以往的“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使学生在老师的引导下不断进步，不断提高。

二、引导学生自主探索

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学对学生自主探索能力的培养要求越来越高。因此， 教学中教师要合理利用一切可利用因素，加大学生自主探索能力的培养。首先，新课改下的初中数学教师可以通过创设一些问题情境来营造一个互动的课堂气氛，为学生提供一个有启发性的探究学习平台，为学生的数学学习构筑起点，学生通过探索与交流等活动，获得必要的发展。其次，在课堂探究活动中教师应积极引导学生理解基础知识，在此基础上对不同的解题思路展开交流讨论，引导学生在自主探究学习中分享彼此的学习成果，让学生乐于学习和交流。教科书中还创设了丰富的问题情境，引用许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材，教学中教师要合理的运用这些素材去引导学生自主探索。最后，在教学过程中，教师要学会放手，要积极引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。让学生经历“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识。

三.加强实践，强化学生的动手能力

《新课程标准》要求：教师应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其它学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实动手力。因此，教师应充分利用课外实践活动，培养学生实际动手操作的能力。例如，学完《数据的收集与整理》后，我指导学生亲身实践，体验数据的收集与整理的过程。首先，学生分小组针对自己感兴趣的问题设计调查问卷，亲自到学校、街道及公共场所进行问卷调查，收集数据。然后运用计算机整理数据，得出结论及相应的措施。最后，全班进行交流。让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。教学中教师要鼓励学生动手实践，强化学生的动手能力，让学生亲身体验数学的应用价值，发展学生创造力，使其主动地、富有个性地学习。

四、充分利用多媒体资源参与教学

随着科学技术的发展，许多的高科技仪器渐渐登上教学的舞台，多媒体就是其中用途最广的一种。多媒体教学对新课改下数学教学目标的实现具有重要影响，作为现代教学手段，其开放的教学模式、声情并茂表现形式使得教学过程生动活泼、多姿多彩，符合初中学生年龄特征和心理需要，特别是多媒体具有的动画演示和绘图功能，演示生动、更易理解，不仅有利于提高课堂教学效率，而且为数学实验教学的开展提供了便利。教学过程中教师要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受。但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。现在通过“几何画板”让学生随意画一个三角形，度量出它的三角内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180°。新奇的学习方法不但调动了学习积极性，拓宽了教学新途径，解决学生学习中个体能力差异，还把课堂教学引入了全新的境界。

综上所述：仅是笔者对课改下的初中数学教学的一些看法和建议，随着新课程标准改革日益推进，作为初中数学课程教师的我们，必须认识到提高初中数学教学质量的重要性和必要性。在今后的教学工作中，教师要不断总结，不断提高，想方设法探索出一套有利于学生学习初中数学的教学体系。

参考文献：

[1] 吴从田.新课改下初中数学教学的反思[J].数理化学习，2010（12）

[2] 胡敏亚.新课程初中数学教学反思[J].新课程：上，2009（4）