运用现代信息技术优化高中地理教学

阚在波

摘 要：现代信息技术辅助教学是新课改形势下教学改革的一个重要趋势与内容，现代信息技术集图、文、声、像于一体，能够有效优化教学结构，激发学生兴趣，激活学生思维，提高课堂教学整体效益，因此越来越得到广大教育界人士的重视与认可。本文结合具体的教学实践与研究，对这种新型教学手段在高中地理教学中的具体运用进行了探讨。

关键词：高中地理 现代信息技术 高校教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以计算机技术与网络技术为核心的现代信息技术日益广泛地运用于现代教育教学领域，带来了改革与发展的重要契机。现代信息技术通过将一系列的图片、文字、视频、音频等进行数字化处理，可以借助多样的形式来将那些原本抽象、枯燥而深奥的知识形象化、生动化、直观化，这样更能激起学生对地理浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情，更能有效地突出重难点，便于学生的理解。将现代信息技术运用于高中地理教学中符合高中地理学特征，能实现高效教学。现结合具体的教学实践，对高中地理教学中现代信息技术的具体运用谈如下几点体会。

1 加强地图教学，提高学生识图能力

地图在整个地理教学中占有非常重要的作用，既是重要的地理学习内容，同时也是主要的地理学习方法。加强地图教学这是地理学科的内在本质需求。尽管现行地理教材图文并茂，在教学中我们要充分运用到了插图、图册、挂图等，但是地图数量有限，教学相对静止，并不能充分而灵活地将这些地图进行叠加或拆分，并不能全方位、多角度、动态地进行展示，空间感不强，这一直是传统地理教学的一大瓶颈问题。现代信息技术的广泛运用可以有效地解决这一问题，可以充分满足地理教学的空间分析要求，内容更丰富、形式更灵活。因此在教学中我们要在充分运用课本插图与地图册的基础上，强化教材，利用现代信息技术的特殊功能与效果来弥补传统教学的不足，加强地图教学，更好地进行知识的讲授，强化学生的理解水平，提高学生的识图能力。这样学生才能通过地图实现对新知的真正理解与掌握，学会读图识图，是掌握地理学习的重要方法。

例如，“黄河”这一节内容，传统的口述加地图式教学，教学枯燥，并不能直观而立体地来展现相关知识点。而采用现代信息技术，则可以利用其特有的图文、声像表现效果，整合地图、图片、历史资料、视频截图等，向学生形象而动态地展现中国的母亲河——黄河，包括黄河的发源地、入海口、黄河干流的长度和形状、黄河干流流经的省区、黄河流经的主要地形区、黄河上中下游的分界点、黄河的主要支流，等等。这样通过现代信息技术的逐步演示，可以将这些繁琐而零碎的知识点集中于直观的地图之中，这样更加利于学生的理解与记忆，提高学生的读图、识图能力，这正是地理教学的一个重要目标。

2 动态模拟演示，引导学生掌握其本质

地理是一门涵盖知识面广，阐述各种地理事物及现象的产生、分布，反映各种地理事物及现象的相互联系、地区差异，探索地理事物及现象的发展规律以及和谐人地关系的学科。而在传统的地理教学中是通过教师的单纯语言描述，很难将地理事物及现象的运动变化过程动态地再现于学生眼前，而只能让学生从图片、教材以及教师的语言描述中来获取信息加以理解，这在无形中增加了知识的难度，学生并不能深入本质进行理解，理解只是浮于表面，只能是死记硬背，而并没有真正地形成技能与能力。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以整合图片、声音、文字等多种地理素材与信息，化无形为有形，化静态为动态，化抽象为形象，将教材中那些用静止而抽象的文字来阐述的事物规律转换成精彩的视频，将整个过程展现出来，从而能够有效地解决地理空间的广阔性和课堂教学局限性的矛盾，使得学生能够深入地理事物与现象的本质，从而达到对这些知识的本质性理解。例如，在学习《河流地貌的发育》这一节时，河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积是这一节的重难点，运用挂图并不能将其形成过程直观地展现出来，为此我们可以利用现代信息技术来模拟河流横纵剖面的水流动态，再加以教师必要而精炼的语言点拨，这样学生认真观察、仔细思考，从中获取大量直观的感性材料，这样更容易上升为理性认知、本质理解。

3 整合多种教学资源，开阔学生地理视野

在以往的教学中以教材为中心，机械地按照教材，学生的思维与视野完全限定在教材上，所学知识有限，不利于见闻的增长、视野的开阔与自身能力的整体提高。而将现代信息技术广泛地运用于教学中，可以彻底地打破以往以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭式学习。互联网具有丰富的信息资源库，可以实现资源的优化组合与共享，可以为广大师生提供一个更为宽广而自由的学习平台，可以激活学生的思维，开阔学生的视野，让学生畅游于神奇的地理世界。

一方面教师可以收集更多的信息，丰富教学内容。我们可以依托互联网这个强大的资源平台，收集与教学内容相关的各类素材，如图片、视频、历史资料等，充实课堂，让学生身在教室就可以接触到更为丰富的地理信息，真正实现地理教学与生活同步，与社会接轨，这样的地理教学才是我们所追求的。

另一方面学生可以以此为平台来展开自主学习。让学生学会自主探究，掌握学习方法这是新课改下各学科教学的主要目标。我们可以布置适当的课题，让学生利用网络的查询功能来收集与整理所需要的各种资料，丰富学生的表象思维，引导学生展开自主探究与合作交流，进而掌握所学知识。这对于开阔学生的视野，提高学生的综合能力具有非常重要的作用。

总之，将现代信息技术运用于地理教学是现代教学改革的重要趋势，符合地理学科本身的独特特征。对此我们要高度重视，不要只是停留在理论层次与口号上，而是要将理论与实践结合起来，在实践中不断摸索与创新，善于总结，这样才能将现代信息技术的优势发挥到极致，使之成为优化教学结构、激发学习兴趣、提高教学效率的重要手段。

（山东省昌邑市第一中学，山东 昌邑261000）

参考文献：

[1]赵洪达.运用现代信息技术辅助中学地理教学的实践意义[J].新课程学习（上），2013（9）.

[2]熊年坤.高中地理教学中现代信息技术的应用研究[J].新课程（中旬），2013（9）.

[3]王小春，王小林.运用现代信息技术，促进地理探究活动[J].新课程（中学），2014（5）.endprint