合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性

王淑萍

摘 要：网络信息化时代为小学语文教学提供了丰富多彩的教学资源，能高效拓展语文教学内容，有效促进信息技术与语文学科课程的深度融合，更好地提升小学语文教学的有效性。小学语文教师要合理应用网络技术挖掘网络资源，探索网络环境下小学语文学科的信息整合规律。本文探讨了如何合理应用网络资源优化语文教学，从而提高小学语文教学质量。

关键词：网络资源 小学语文 有效性 教学 教师

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

1 应用网络资源，实现师生共同成长

网络环境下的语文教学，是师生之间、生生之间民主平等的多向互动交流，为教生的互动活动搭建了良好教学情境，有效实现师生的共同学习、共同成长。例如，《两个铁球同时着地》一课，笔者引导学生利用网络获取自己所需的资料，通过QQ空间评论功能或博客、QQ群等让其自由想象，畅所欲言，进行师生间有效的、平等互动的研究讨论。通过网络环境创设的平等、开放的大语文教学情境，教师也友好地融入到整个网络互动学习过程中，反思课程资源和学生反馈，发表看法，实现了教师与学生的共同成长。

2 利用网络资源，拓宽语文学习的资源渠道

通过开放、丰富的网络资源可构建灵活开放的小学语文内容体系，纵横向有效沟通课堂内外，拓宽语文学习的有效资源渠道，辅助学生应用网络资源获取创新的语文知识，更新学生语文自学方式，提高语文教学的有效性。例如，《惊弓之鸟》一课，笔者可引导学生查询《惊弓之鸟》相关影像和历史背景等资料，有效进行课前预习。在语文课堂上，通过让个别学生展示《惊弓之鸟》的网络资源，为所有学生深入学习课文打好知识铺垫，扫清理解课文的障碍，从而有效拓宽了学生学习的渠道，提高了小学语文教学效率。

3 巧妙应用网络资源，提高语文课堂教学有效性

小学语文教材只是呈现静态插图，优美文章不足以形成立体式全方位的感性认识，而丰富多彩的声、图、画等网络资源有机结合起来，超越空间和时间的限制，利用多媒体网络资源，能准确生动地再现实时情境，给学生身临其境般的生活体验和感悟，有效提高语文课堂教学质量。

3.1 高效创设语文教学情境，激发学生学习兴趣

通过多媒体网络技术可以高效创设语文直观情境、模拟情境、协作情境、问题情境、写作情境等教学情境，激发学生学习兴趣，推动学生学习进度，加快学生内化新知速度，大大提升语文课堂教学有效性。例如，《董存瑞舍身炸暗堡》一课，通过下载网络资源董存瑞的图片、影像资源和战争背景音乐做成一个短片，导入新课时给学生播放，通过这样直观创设情境“托”起一位品格崇高、形象高大的英雄人物，能充分调动学生情感体验，激发学生学习兴趣。

3.2 有效突破教学重难点，达成教学目标

网络资源中不乏高质量、高效率的多媒体辅助教学资源，通过这些网络资源的有机整合，可有效突破语文教学重难点，顺利达成教学目标。例如，《望庐山瀑布》一课，通过网络资源所展示的庐山瀑布的真实奇伟景象，帮助学生深刻地理解庐山瀑布既有朦胧美又有雄壮美的奇异美丽画面，更准确体会诗句“望、挂、飞流、银河”等准确用词的生动含义，点拔学生形象地理解重难点词句，从而收到良好的教学效果。

3.3 丰富语文写作素材，优化作文教学过程

海量的网络资源为学生提供了丰富多彩的语文写作素材，有效延伸了学生眼界和生活体验，写作不再是“无米之炊”，而是“下笔如有神”，从而优化了作文教学过程，提升了习作练习质量。例如，想描写大海涨潮壮观的景象，就可以上网查找海洋潮汐的视频资料，学生这样“近距离观海景”入情入境，自然有感而发有感而写，通过多媒体网络技术的应用，优化作文教学过程，加强语文写作素材的积累，学生写作能力必然大大提升。

3.4 有效推进学生的情感熏陶，领会语文文章之美妙

通过网络资源有效模拟或展示语文课本中一篇篇文质兼美的文章情感和意境，使学生置身于教学情境中，大大丰富、拓展了教育资源的表现力，也有效推进了学生的情感熏陶，更深刻领略语文文章之美妙。例如，《九寨沟》一文，通过网络资源丰富学生头脑中九寨沟神奇而又瑰丽的自然景色画面，激发学生情感体验，使其很顺利地融入这个充满诗情画意的人间仙境——九寨沟美文中。

3.5 创建开放式网络语文课堂，培养学生终身学习能力

通过网络信息技术可轻松构建开放式人文课堂，充分体现大语文教学观，网络环境下的语文教学活动，更能突出学生学习过程的自主性，通过合理应用网络资源，让学生自主探究、独立思考、反思提高，培养学生终身学习能力，为全面发展打下坚实基础。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》信息整合一课中，创建开放、自主探究的生本学习环境，通过合理应用网络技术查询相关资料，探寻正确的答案，独立自主地理解分析课文。语文教师提供一个网络资源收集、整合、展示平台，针对学生学习基础，放手让学生自主整理学习内容、自主选择学习伙伴，形成共研合作学习团队，放手让学生自学探究。学生在网络资源的多向传递中实现高效合作探究，在参与过程中学生体验到学习的快乐，从而培养学生终身学习能力，收到良好的语文课堂教学效果。

综上所述，语文教师应树立大语文教学观，更新生本、人文教学理念，合理应用网络资源，打破语文教材的局限，重视学生对课文的真实感悟，培养学生应用网络技术终身学习的能力，有效促进学生把已有网络资源合理应用到课文的理解学习整个过程中去，切实提高学生的语文信息素养，促进小学语文教学的有效性。

（四平市伊通满族自治县第四小学，吉林 四平 130715）

参考文献：

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