高中信息技术课堂文化建设策略研究

周建芳

摘 要：高中信息技术课承担着会考和高考两大目标，当前的高中信息技术课堂重技术和重应试的氛围愈加严重，而课堂文化的营造与建设却被忽视，这明显不利于学科的健康发展。本文从师生对话、竞争与合作两方面来探讨和研究高中信息技术课堂文化的建设策略，希望具有课堂文化氛围的信息技术课堂能真正促进学生信息素养的全面提升。

关键词：课堂文化 师生对话 竞争与合作

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02

课堂是学校教学的主要场所，也是学校教育成败的关键所在，而课堂文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。着眼当前我们的信息技术课堂，不难发现，知识与技能的传授是信息技术课堂的关注点，而课堂文化的渗透却明显不足。

1 课堂文化的含义及高中信息技术课堂文化的特色

关于“课堂文化”的含义，目前学术界还没有统一的论述。通过查阅各种资料，我个人比较赞同以下观点：课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。

对于高中信息技术课堂文化的解读，我认为可以从高中信息技术课程理念和课程总目标入手。培养学生的信息素养不仅包含知识与技能素养，还涵盖了过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。信息技术课堂文化的建设促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成具有民主平等、关怀交流、合作探究、积极创新特色的文化意识形态。

2 高中信息技术课堂文化建设的策略

2.1 师生对话是课堂文化的基石

教师向学生传授课本知识，即单纯的“授—受”关系是传统课堂的一个显著特点，在这种课堂中只有教师的独舞，学生只是课堂里的配角。而信息技术课堂中对于计算机技能操作的关注更加忽略了学生在课堂中的地位。这个每周两课时的小科目，教师与学生的相处时间和沟通少之又少，因此，课堂文化建设的重要性不言而喻。在新课程理念的指导下，师生对话是酿造课堂文化的首要方式之一。师生对话是课堂文化中非常重要的一环，是课堂文化最显著的体现，最能体现文化中“人”的要素。

2.1.1 精心设计的课前导入是师生间的知识对话的前提

知识与技能的教授依然是教学的重要环节。在信息技术课堂中，不能把计算机技能的教学当成是教师的一种“独白”，不能是单纯的教师演示，学生跟学的操作技能的训练。师生间的知识对话不能是一种灌溉，而是一种创生的过程，即知识的生成过程。知识的对话是形成技能、培育情感、态度养成、个性发展的基础。这就要求教师以自己的智慧将“死板”的知识传授变成“有趣”、“充满活力”的知识创生。

精心设计的课前导入是师生知识对话的良好开端。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。教师如果能一上课就能把学生带进一个与教学内容相适应的境界，让学生对课堂学习充满期待，营造一种教与学情趣相融合的课堂文化氛围，那么，这种兴趣就更容易转化为稳定的学习动机，更容易树立学习信心。

【案例1】在上高中信息技术5.1节《电子邮件的收发》的课前导入中，我向学生展示了三张照片：一张是邮递员爬绳索艰辛的送信，一张是邮递员骑着自行车跋山涉水送信，一张是现代快递员送信。然后又向学生展示不同时代、不同距离的送信需要的时间及价格。通过这些图片和数据的对比导入，学生和教师共同探讨最有优势信息通信的方式，从而让学生对电子邮件这种交流方法充满了期待。不知不觉中激发了学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，给学生和教师之间的对话起了良好的开端，营造了积极主动学习的课堂文化氛围。

2.1.2 联系生活，营造自由、平等的师生对话的课堂文化

课堂的教学素材不只是书本知识的学习，更多的是来自于生活，因此，教师在任务驱动时，可以多方面的联系生活，让学生的学习源自于生活，使用于生活，能更好地触发学生学习的兴趣和主动性。

【案例2】在上《算法与程序设计》中的枚举算法这一节内容时，可以根据生活来源设计以下情节：

情节一——皮皮的困惑：正在读小学五年级的皮皮，是个聪明调皮而诚实的孩子。有一天，皮皮的妈妈在三轮车上装了一筐鸡蛋（足有几百个），让皮皮给外婆送去，同时还给了皮皮一张折好的纸，皮皮可高兴了（呵呵，终于能帮妈妈做点事了），还没等妈妈的话说完，他就迫不及待地骑上三轮车出发了。途中，皮皮一直在想：这一筐鸡蛋有多少个呢？于是，皮皮停下来拿出鸡蛋，一个个地数了起来：一个、两个……数着数着，皮皮觉的这样数没劲，于是他开始三个三个地数，发现最后剩二个；五个五个数，最后剩三个；七个七个数，最后剩二个。

情节二?——皮皮的烦恼：皮皮正在思考到底有多少个鸡蛋的时候，突然听到汽车的喇叭声，皮皮慌忙往路边躲闪，一辆大卡车从身边呼啸而过。那些鸡蛋已洒满了一地，全碎了。这可怎么办呀，他禁不住大哭起来……

这时，卡车已在前面停了下来，司机忙跑过来问道：“小朋友别哭，有没有伤着呀？告诉叔叔有多少鸡蛋，叔叔会赔给你的。”听到叔叔说会赔，皮皮这才停止了哭泣，忙从口袋里拿出纸擦干了眼泪，并把刚才数鸡蛋的情况一五一十地告诉了叔叔，可两人算了半天也没算出个结果，唉，毕竟卡车司机也只有小学文化。

这时，正好碰上了读高中回家的你，他们就请教了你这个高中生。皮皮想起了出发前妈妈给他的那张纸，可纸已经被他擦完眼泪扔了，于是他马上返回路边找了起来，费了好大劲终于找到了，打开一看纸上写着：“这里一共有鸡蛋：3**，请妈妈……。”可惜的是后面的两个数字已经被泪水模糊了。

这些情节的设计来源于生活，能够充分调动学生探索的积极性，师生能够在完全没有压力的情境下共同探讨，总结出解决该问题的几个条件：①足有几百个：得出范围是100—999；endprint

②三三剩二，五五剩三，七七剩二：得出筛选条件是imod3=2 and imod5=3 and imod7=2；③这里一共有鸡蛋：3**：得出最后鸡蛋的数量。在这个课堂中，师生间的对话会变得更加平等、自由。

自由、平等的师生对话应该渗透在课堂的每一个环节。教师在紧张的教学之余，和学生聊聊他们感兴趣的话题，聊聊生活，甚至是倾听一下学生生活的烦恼，这些都能够拉近师生之间的距离，让教师不再高高在上，不再威严古板，学生也能自然而然地愿意和教师亲近。这是一种情感上的交流，是师生对话的情感基础。除此之外，教师广开言路、虚心聆听学生的意见、认真对待学生的质疑等也是自由、平等的课堂文化的重要举措。

2.2 竞争与合作共舞是课堂文化的升华

课堂文化的营造不能只靠教师，学生更应该成为文化氛围的创建者，他们要能自主参与，体验课堂的魅力。21世纪的国际竞争越来越激烈，要使现代学生拥有更强的竞争力，我们的教育必须从小培养学生的竞争力，让他们能够体会到竞争的成功，也更能承受竞争的失败。其中最好的方法就是营造相互竞争的课堂文化氛围。让学生在比、赶、超中超越自我，体验成功与失败。教师在课堂教学中应充分运用竞争机制，为学生创造表现自我、展示自我的机会。

但是如果只是一味地强调竞争，难免会破坏学生之间的友谊，同时也会给学生带来很大的压力。因此，良好的课堂文化应是竞争与合作共舞的和谐关系。信息技术课程在教学中，我们常常采用小组合作探究的方式进行学习，这种方式能充分发挥学生的积极性和主动性，还能培养学生之间相互合作、相互帮助的良好习惯和美好的情感。

总之，在新课程理念的指引下，作为信息技术教师应该努力打造和创设高中信息技术课堂应有和特有的课堂文化，让学生在浓浓的课堂文化氛围中自在学习、自主学习。

（杭州市余杭实验中学，浙江 杭州310000）

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