忽来案上翻墨汁， 涂抹诗书如老鸦

迟长青 谷玥姣

摘 要： 幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。每个小天使都有一双会说话的手，涂鸦笔及涂鸦墙带来的教育革命，正是为帮助孩子们将精彩的世界展现出来。

关键词： 幼儿教育 涂鸦墙 作用

每一个孩子都是天使，每一个天使都有一个充满丰富想象力与创造力的精彩世界。孩子们的世界，大人们常常看不懂。

家长们常常烦恼孩子在家里乱涂乱画，桌子上、地板上、柜子上，还有雪白或彩色的墙上……上幼儿园了，孩子们有了拘束，老师能让孩子们动手绘画，也只是局限于游戏卡、作业单……或者是只能画在老师要求的物品上等。在家里，有父母的管制，在幼儿园里，有老师们约束，孩子们的发挥受到了限制。

除了在操场上肆意挥洒汗水，在游乐场开怀体验游戏外，那些刚过或者还在经历涂鸦期的这些天真无邪的孩子们更需要一个空间抒发情感。那么，如何解决这个问题呢？

这一天，墙来到了我们沙区九园，这是怎样的一面墙呢？它叫做“涂鸦墙”，是用来涂鸦的。那么什么是涂鸦呢？涂鸦一词起源于唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，后逐渐演变成了带有时代色彩的艺术行为。原来，在大人们眼中的调皮行为，其实是一种涂鸦艺术。《指南》说：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”现在，墙来了，为孩子们创造的种子提供了发芽的园地。

在第一次涂鸦美术游戏活动开始前，我首先了解了涂鸦游戏材料中的涂鸦笔。这是一种特殊的粉笔，它没有粉尘，不怕宝宝误食，不会危及他们的健康，这是非常重要的。其次，我阅读了配套教材，并设计了适合托班孩子年龄特点的这样一节课。最后，充满期待的游戏开始了。

当孩子们来到涂鸦墙前，都有些兴奋，有些雀跃，纷纷伸出小手触摸涂鸦墙，并不停地问：“老师，这是什么呀？”“老师，这是黑板吗？”“不是不是，黑板没有这么大！”“老师，这是干什么用的？”“老师……”看着他们好奇的可爱样子，我笑了，并拿出涂鸦笔，告诉他们可以用这些彩色的笔想画什么就画什么。孩子们迫不及待地拿起画笔或站着、或蹲着、或半蹲着画了起来，开始的一分钟，孩子们都很安静，有的好像在思考，有的举笔不定不敢下笔，这让我想起培训老师说的“过敏”情况，我走过去鼓励不知道和不敢画的小朋友大胆画，不管是对还是错。有的小朋友很放得开，无所顾忌，画“我”所想，这就是“脱敏”。慢慢的，孩子们开始有了交流，你看看我，我看看你，你问我画什么，我问你画什么。“我画的是小鸟，这是眼睛，这是尾巴……”“我画的是美羊羊……”有的小朋友主动加入几个小朋友中间一起讨论，有的小朋友很专注地创作自己的作品。有的孩子画得虽然圆不圆、方不方，线也歪歪扭扭，但能看得出有模有样的轮廓；有的孩子画得很抽象，可是他能说出画的是什么，并且说得头头是道。“老师，你看我画得好不好看？”我蹲下来，开心地加入了他们的创作当中。他们表现出了平时难得的天真，我感觉自己也回到了童年。我发现他们也有小秘密，会通过涂鸦交流表现。游戏结束了，孩子们还意犹未尽，期待着下一次的涂鸦。当孩子们都离开的时候，我再一次看了看所有孩子的成果，虽然在大多数家长的眼里看不到孩子们作品的美好，以为那些抽象的线条图形只是乱画，但对于孩子们来说，那是最真实的表达，最直观的情感，為我们呈现的是他们最美丽的作品。

这一堂课以孩子最易于接受的游戏方式，充分调动了孩子的积极性，在游戏中提高了孩子的想象力和创造力，让孩子画出心中的画，以激发他们的想象力、创造力为目标，为他们创造自由涂鸦的环境。下一堂课，我打算根据多样化、趣味性的教材，逐步引导发散孩子们的思维、拓宽思路，加强肢体锻炼，提高幼儿合作和社会性，促进同伴关系的发展。

《3—6岁儿童发展指南》中指出：“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”

每个小天使都有一双会说话的手，涂鸦笔及涂鸦墙带来的教育革命，正是为帮助孩子们将精彩的世界展现出来。

通讯作者：谷玥姣