农村条件下，提高学生科学素养的探索

王桂峰

摘 要：小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，努力引导学生将科学探究活动扩展到课堂以外，使课堂、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多学习知识，探究科学的机会。

关键词：科学课 课程资源 自制教具

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0235-01

小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。那么如何学好这门课呢？下面来谈谈我在小学科学教学的几点做法和体验。

1 努力发掘地方课程资源，尽可能地充实科学课教学内容

农村小学虽然没有城市中优良的科学教育资源，但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，往往能取得意想不到的效果。例如每当春暖花开的阳春三月，我总会带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花。学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。在小虫子特别多的五、六月份，我还会和学生们一起捉小虫子，一起观察昆虫。而每当在金秋十月的收获季节，我则发动学生到大自然中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。

2 就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动

我经常自己制作实验教具，这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。

比如，五年级下册在做斜面的实验时，用简单机械实验盒里的滚筒，由于其质量较轻，用弹簧秤托着在斜面上运动，受到的摩擦力很小，弹簧称的读数很小，不利于学生读数，我就动员学生自己动手做个滚筒，就是往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100 g的沙子，再用铁丝做个拉环，用透明胶封好口子，就可以当作滚筒使用，这样实验的读数差别很大，学生容易分析实验的结果。

再如，在学习人的呼吸时，学生往往难以想像肺在呼吸过程中的变化以及横隔膜位置的变化，这就要教师借助于合适的教具来突破教学难点，我利用玻璃瓶和Y形管、气球等材料制作了“人的呼吸模拟演示器”教具，感觉效果很好，就是在Y形管的2个接口各装上一个气球，这就相当于人体的左右肺，把Y形管的另外一个接口装根较长的管子，相当于人体的气管，再找一个大的食用油的瓶子，去掉瓶子的底部，这个瓶子相当于人体的胸腔，把装好的Y形管从底部塞进瓶子，密封好瓶口，然后用块较大的气球皮将瓶底盖住，用透明胶密封好，这块气球皮相当于人体的横膈膜，将气球皮一拉，人体的胸腔扩大，人体内外产生气压差，人体吸气，肺部变大，进行气体交换；再将气球皮一抵，人体胸腔缩小，就是呼气，肺部变小。这些材料很容易找，我就动员每组学生制作一个。在学生了解了各个呼吸器官名称之后，请同学们分组利用学具进行实验，研究肺是怎样吸进和呼出空气的，学生通过观察、亲自动手实验很容易的解决了教学难点。

教具要不断有新创意，可以说它是自制教具的灵魂。如，四年级上册金属导热实验教具诞生，就是孩子们上了《食物的营养》后的启发：“猪油是脂肪，有点粘粘的，烧一烧会融化……”。课后，我们突发奇想，用猪油代替凡士林进行实验，用火柴棒蘸少许常温下已冻结的猪油，然后依次往铁丝上粘。轻轻一点，果然粘在了上面，方法简单、操作方便。用食用油代替凡士林，不仅解决了材料难以寻找的麻烦，而且效果相当明显， 很有创意。

我们要提倡学生做有心人，收集一些生活中的材料，如酸奶瓶，饮料瓶，小玻璃瓶，各种包装盒等。收集一些种子，树叶，纸样，小昆虫，制成标本进行展示。鼓励学生从身边的事物中寻找科学，发现科学，探究科学。运用生活化的材料，能在一定程度上解决小学仪器、材料紧缺的现状，激发学生变废为宝的乐趣，使我们的科学课有更多的探究材料，实验材料，让我们有更多的探究机会。

3 鼓励学生自己写科学日记、心得

一切创造都源于实践。学生是科学课堂的主人，是科学探究活动的主体。因此，在小学科学教学中我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程；而且要鼓励他们自己写实验日记、心得、方案。学生自己设计实验的过程，自己体会实践过程的艰辛，自己享受实验成功后的喜悦。只有让学生从头到尾经历实验的全过程，他们的创造潜能才能得到开发，创造能力才会得到培养。

4 课外延伸，学以致用

掌握科学知识必须与生活实际相结合，我提倡把所学的科学知识学以致用。例如，在学习了《人的一生》后，同学们知道自己正处于“青春期”，所以对自己身体的变化不再紧张，能够合理饮食，加强锻炼，把自己充沛的精力用到学习中来。在学习完《摆的秘密》后，清明吊秋千时，故意增加了绳子的长度，这样荡起来就会慢，就像在飞一样，很是惬意。从而使学生发现：生活中处处有科学。每当学了新知识，孩子们总是有各种各样的想法和一些奇特的问题。当我也不知道答案时，孩子们则和我一起到处查找资料或请教别人。孩子们“逼”着我做教学中的有心者，我也“逼”着他们做学习中的有心者，把学到的知识运用到生活中去。

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，我努力引导学生将科学探究活动扩展到课堂以外，使课堂、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多学习知识，探究科学的机会。