课堂教学中如何体现学生的主体性

曲长芝

摘 要：随着素质教育的普及和新课程理念的深入人心，作为实施素质教育的主渠道和推进新课程改革的主阵地—— 课堂，日益引起人们的重视。然而，在被应试教育扭曲了的课堂中，存在着单向传播的教学形式，学生受到单向权威的束缚，在情感，语言等方面处于被动压抑的状态，课堂的气氛是紧张的、冷漠的。这种状态是与新课程理念相违背的，因此必须改变这种状态，让课堂不再是教师的讲堂，而应是学生的学堂；让学生成为课堂真正的主人，突显学生的主体地位。

关键词：课堂教学 主体性 素质教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0126-01

如果教师在课堂教学中给予学生较多自主选择和参与决策的机会，会使学生产生自我决定感，增强学生学习的内在动机，并倾向于形成掌握目标定向。有研究表明：自主定向的课堂气氛有利于成功感，在这种课堂里，教师通过给予学生一定的自主权来引导他们参与学习活动，能提高学生学习的积极性和增强学生的责任感。反之，教师如果一味地单边教学，就会扼杀限制学生的创新思维，有独特的见解没有机会发表，久而久之，禁锢了学生的思维潜能，使学生厌倦了学习。而我们却还怪罪学生思维懒惰，不愿回答问题，殊不知罪魁祸首就是我们自己。

那么，怎样才能使学生成为课堂真正的主人呢？我个人认为教师是关键。教师要改变传统的师生人际观念，由权威服从型向民主、融洽的朋友式转变，努力创设温馨、和谐的课堂氛围，将知识的传播融入亲情气氛之中。信任、理解、鼓励、赏识学生，指导学生对学习态度和结果的正确认识，促进学生学习动因的内化。只有这样才能使学生成为课堂真正的主人。

下面谈谈我在语文课堂教学中的几点不成熟的做法，希望在座同行批评指正。

1 “美文共赏”活动，让学生做主人

语文教学是“工具性”与“人文性”的统一，因此，语文教学要想方设法使学生保持对语文学习的那份用心和兴趣，在生活中用语文、学语文。美国教育家科勒斯涅克说过一句著名的话：“语文的外延几乎和生活的外延相等。”所以，我们要给予学生更多展示自我的机会，开展广泛的大语文教学活动。我在本学期开展语文课前的“美文共赏”活动，让学生读自己喜爱的文章，然后谈自己喜爱的理由。既培养了学生课外搜集鉴赏文章的能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时其他同学又能共同欣赏，真可谓一举多得。学生们对此产生了极大的兴趣，课外认真准备，所选文章文质兼美，课前朗读自信激情，对文章理解的也很到位。每次学生读完文章，谈出感受后，师生都给予掌声鼓励，大家的心情格外舒畅。学生一开始就找到了做主人的感觉，整堂课自然情绪高涨，学有所获。

2 让学生在读中感悟文章

古人把学习称为“读书、念书”，我觉得颇有道理。“书读百遍，其意自见”更为精辟。因此，语文教学读是根本。我们必须在课堂有限的时间里给学生一定的时间来读文章，切不可剥夺。教学中，要培养学生“读”的习惯，不同的文章学生可选择自己喜爱的方式来读，并逐步提高读的技巧，如读诗可诵读，读散文可朗读，有些文章可精读，可略读，可自由阅读，可比赛朗读等，课堂上要尊重学生的选择，与学生商量着学习，给予学生充分的理解和信任。从而使学生在快乐中领悟读的乐趣，提高学习语文的主动性、自觉性。美国教育家特里利斯说过：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记他们如何自觉自愿地想去阅读。”这话很值得每一位语文教师深思。

3 鼓励学生发现问题、解决问题

课堂上，我经常采用启发式、发现式、讨论式教学方法，鼓励学生大胆表达自己的看法，畅所欲言。让学生去发现问题，解决问题，体验成功的快乐。教学中，要充分相信学生，鼓励学生张扬个性，并适时引导与点拨，容得下学生的见仁见智，甚至“异端邪说”，为学生创设宽松和谐的学习环境。三月份，我上了一堂成功的语文开放课，说它成功是因为在这堂课上从始至终突显了学生的主体性地位，给了学生更多展示自我的机会，让学生体验到了成功的快乐。我选的是一篇课外文章—— 《再试一次，好吗？》，写的是一个女孩因高考落榜，心灰意冷，后来在应聘教师中找回自信的感人故事。这篇文章的主题鲜明，符合七年极下语文教材的第一单元成长的主题，同时又很适合初一学生阅读理解。因此，我采用了发现式学习方法，先让学生自由阅读，找出生字生词，师生共同解决。然后再仔细默读，去感悟理解文章。谈自己对文章独特的发现与理解。有谈自己对主题的理解，有谈文章题目设计的巧妙，有谈文章故事情节波澜起伏，有谈人物描写形象生动的，有谈文章结尾议论深刻，揭示主题的—— 同学们各舒己见，课堂气氛极为活跃，让学生充分找到了主人的感觉。我还不失时机地鼓励和赞赏，更激发了孩子们学习的积极性。最后，我抛出一个问题：女孩能应聘成功的关键是什么？同学们的兴致更高了，赵文佳说：是那位女班长的鼓励；刘倩怡说是那位校长的目光；这时白雪松站起来大声说：我认为是她自己，是她自己找回了自信。课堂立刻爆发了雷鸣般的掌声。孩子们说得多好啊，他们已经理解了文章丰富而深刻的内涵。一个人的成长过程中需要别人的鼓励支持和帮助，但更需要自己对自己的那份自信。这不正是我所期盼的结果吗！整堂课快乐了孩子们，也快乐了老师。

4 结语

探索课堂教学新思路使学生健康茁壮成长，是我们每一位教师永恒的使命。我坚信只有高素质的教师，才会有高质量的教育。我更坚信只要不懈地努力耕耘，必将迎来金色的收获。

参考文献

[1] 廖伟章.课堂教学中如何尊重学生的人格[J].北京教育，2001（10）.

[2] 贾遂芝.论学生是课堂教学的主体[J].中州大学学报，2007（1）.

[3] 罗芳蓉.课堂教学要尊重学生的差异性[J].四川教育，2001（4）.endprint