如何处理初中历史课堂中“教”与“学”的关系

张卫红

在初中历史的教学中，“教”与“学”是两个有机联系的部分，启蒙在教，重点在学。 随着我国教育改革的深入发展，学生的主体地位得到了有效的提升，如何在课堂上发挥学生的主动性和积极性已经成为有效教学探究的重要问题之一。所以在教学的过程中，教师必须正确的处理教与学的关系，实现以教促学，以学助教，提升教学与学习的有效性。

一、精心准备，做好相关的备课工作

每一堂有效的初中历史教学都需要教师认真的钻研教材，不断创新教学方法，这主要表现在教师的备课中。备课顾名思义就是教师为准备上课而做的准备工作。传统的备课中，教师只关注教学内容，很少关注学生和教学的形式，出现了低效的结果。因而为了实现有效教学，确保学生的学习效率，教师在备课的过程中除了要准备相关的教学内容外，还要备好学法，进而不断提高学生的学习能力。在备课中，为了让学生清楚地掌握学习内容，教师首先一定要构建知识体系。然后在教学中，依据实际需要，重新整合和编排教学进度和教学内容，实现知识的简化、序化和网络化，确保学生明了知识结构。

开设初中历史课程的主要目的就是让学生在掌握相关历史探究方式和方法的基础上，学会分析历史，总结经验，做到古为今用。这就要求初中历史教师在备课的过程中，要优化教学设计，强化对学生学习方法的引导和对历史结论的分析，做到活学活用。在讲授《鸦片战争》的时候，传统的备课设计，无非包括以下内容：对比鸦片战争发生前中西方社会的状况，罗列西方的先进和中国的落后；鸦片输入的原因、过程及危害；中国的禁烟运动；第一次鸦片战争的时间、原因、结果；第一次鸦片战争中国失败的原因等。这样的教学设计虽然在教学内容上面面俱到，每一个知识点也讲解的非常全面，但是学生的学习兴趣却较为平淡，学生一味地追随老师的脚步，下次如果遇到这样的问题时自己还是不会分析。为此，教师必须在教学设计上突出学生分析问题的能力，让他们学会处理问题，提升他们处理问题的能力。为此，我们可以这样设计，以突出学法的引导：从经济学和哲学的角度分析中国落后于西方的根源？林则徐为什么要领导禁烟运动，农民阶层为什么还支持作为地主阶级的他？鸦片战争的爆发是偶然还是必然？中国战败的原因是偶然还是必然？通过这样的问题情境设计，一方面可以激发学生学习的积极性，另一方面还能帮助学生从更深刻的角度去分析问题，提升学生概括、归纳、综合和分析问题的能力，为他们独立解决类似的问题打下基础。

二、钻研教学环节，在教学过程中渗透学法

在教育教学的各个环节中，课堂教学是最为关键的中心环节，因为课堂教学质量的高低与好坏直接影响着教学目标的实现。为此，在课堂教学中，教师一定要渗透学法的指导，以让学生掌握一定的学习技巧。学生是学习的主体，所以，教师一定要考虑学生的实际情况，在教学中做到分层教学，注意设置问题的梯度，做到难易适中，让所有学生都能参与其中，进而在具体的教学中激发全体学生的思维。如在学习美国的外交政策时，学生需要掌握不同时期美国采取的对外政策。如果教师采取传统的讲授法，向学生介绍“门罗主义——大棒政策——金元外交——冷战政策”，那么学生虽然掌握了主要的学习内容，但却并不会知道美国为什么会采取这样的政策，又为什么会发生这些变化。因此，如果教师能从美国社会经济发展的角度和世界格局的变化去分析美国对外政策的发展变化，那么学生就会比较容易理解，明白外交是为国家利益而服务的，它依据本国的经济社会发展和国际局势而变化。这些都是分析问题的基础，通过这样的思维和学法引导，可以让学生养成“是什么”、“为什么”和“怎么办”的思维模式。

三、优化课外辅导，强化学法指导

在初中历史教学过程中，仅仅依靠教材中的素材很难讲清楚历史真相和历史事实，这就需要教师增加一定的课外辅导，课外辅导作为对课堂教学的补充和延伸，可以大大提高学生的学习兴趣，扩充学生的知识面，打开他们的思维和视野，进而提升他们分析问题和解决问题的能力。为了在课外辅导中引导学生积累学法，教师需要给学生提供充分的实践材料，向学生提供有关预习复习的内容或提纲，并细致地做好相关指导，首先是审题能力的指导，其次是深刻理解题意的指导，再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。

新课改下，教学的目标应该是学生知识、能力和情感价值观的提升，实现既定的三维教学目标。学习的目的是让学生学会学习，能通过掌握的基础知识学会分析和处理问题，而这也是教学的重点。为此，教师在教学中一定要教给学生一些学习的策略，做到授人以渔，使学生会学习、爱学习、学好习。

（作者单位：江苏泰州市民兴中英文学校）