初中体育激励教学法

顾杰

随着江苏省启东市“15/20/10”课堂教学改革的不断深化，涌现出了“八仙过海，各显神通”的良好局面，别具一格的有效教学手段层出不穷。其中，激励教学法越来越得到大家的青睐。激励教学法主要指教师在课堂教学中善于运用带有鼓励特征的动作、语言对学生的表现予以肯定的教学方式。在初中体育课堂教学中，具体从以下几个方面着手：

一、以生为本，培养学生的自信心和自豪感

初中体育不仅要注重技巧性指导训练，更要关注学生情感和自信心的培养。小学阶段的体育教学是比较自由宽松的，但初中体育课程内容增多、考核难度加大，2014年的南通市体育中考分值从原来的50分增加到60分，许多学生难免面对更多的压力，尤其是部分体育天赋上比较欠缺的学生，甚至产生谈“体”色变的现象。因此，只有灵活采取激励教学法，才能帮助学生提高良好的心理素质，才能培养学生敢于挑战自我的自信心，才能为提高课堂教学效率奠定基础。譬如：我针对有些学生比较喜欢跑步的实际情况，就让他们多参加短、中、长跑训练。每一次训练时，在报出每一位学生跑步成绩的同时，一定要指出其更多的潜力可以挖掘，只要今天加强锻炼，那明天的成绩一定更优秀。在类似激励教学法的引导下，更多的学生会逐步树立必胜信念，学习兴趣倍增。

二、巧做游戏，营造轻松愉快的教学氛围

每周开设三节体育与健康课充分体现了体育教学的重要性，但是，每一堂体育课没有必要让学生刻板地去学习一些体育技能，为了避免产生枯燥乏味的教学氛围，每一个教师都有义务和责任创设轻松愉快的教学氛围，从而有利于激发学生的学习兴趣。实践证明：培养学生参与体育锻炼的兴趣非常重要，正如伟大的科学家爱因斯坦所说的“兴趣是好的老师”。可见，激发学习情趣不仅使学生掌握体育技能，而且能激励他们更好地进行体育学习。假如我们在课堂教学中合理渗透一些游戏活动，能有效调节课堂的教学气氛，学生的学习兴趣会稳步提高。当小游戏结束后，再围绕课堂教学目标激励学生参与正常的体育训练。但是，我们必须紧紧结合课堂三维教学目标选择相关的游戏活动。譬如：我在执教“100米短跑训练”一课中，为了提高学生参与短跑的训练积极性，就在新课导入时安排了“玩贴膏药”的游戏，采取两个人一组，每一组间隔出适当的位置，围成一个大圈，由学生选两个代表出来，一个人追，一个人跑，被追的人可以站到大圈里的任何一个人的旁边，同组的另一个人跑，追的人继续追，直到抓到人后再更换。如此轻松愉快的教学氛围，既锻炼了学生的的反应能力，又在游戏的激励下，使更多的学生会积极参与短跑项目的练习。

三、目标适度，激发学生的学习兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯），现代体育研究表明：体育兴趣是人们力求积极认识和有限从事体育活动的心理倾向，体育兴趣与体育学习活动效果成正比。初中体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发，学生参与体育活动是有目的的行为，我们可以通过适度目标的设置来激发学生的体育兴趣。诸如在“双杠”教学中，由于经常会发生“掉杠”等意外伤害事故，导致不少学生，特别是女生惧怕练习，千方百计克服学生的恐惧心理是提高课堂效率的关键环节。因此，教师可以为学生设置较低水准的目标，让大家都能觉得“我能行”，从而激励学生不断提高战胜困难的勇气和兴趣。

四、言行激励，促使学生快速掌握运动技能

教师是课堂教学的指导者，其一言一行直接影响着学生的学习效果，若教师示范动作优美，语言表达准确，则能给人以健康美、语言美、动态美、造型美和节奏美美地感受，从而诱发学生产生跃跃欲试的心理。教师在具有激励性的语言和动作时，才能活跃课堂气氛，才能有效沟通师生之间的感情，才能帮助学生树立圆满完成学习任务的信心。例如，我在执教“女子800米和男子1000米中长跑训练”的内容时，经常跷起大拇指如此激励性评价学生：“太棒了！”“加油！”“好样的！”即使部分学生在练习时出现失误或者产生自卑时，就予以鼓励：“你行，你一定行！”“只要努力，你能成为我班的体育之‘星！”许多学生面对上述激励性的语言，不断增加自信心和坚强毅力，从而取得较好的教学效果。从某种意义而言，教师语言激励还能唤醒学生的内在潜能。德国伟大的教育家第斯多惠坦言：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每一位初中体育教师只有采用合理化的激励性语言，才能强化师生交流、互动，才能共同产生情感共鸣，才能达到更佳的教学效果。我们的一句安慰和激励学生的话语，往往取到调动学生的学习积极性和创造性功效，促进学生快速地掌握运动技能。

（作者单位：江苏启东市南苑中学）