如何提高学生的阅读能力

蒋勇

一、激发学生阅读的兴趣

要诱发学生阅读的动机，激发阅读兴趣，就要让学生明确目标，从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。比如，单元阅读教学时，教师可先简介该单元的阅读知识与要求，提出本单元课文的特色、重点，概括本单元讲读和自读的阅读目标，唤起他们获取新知识的欲望。又如，在单篇课文教学时，可用短小的故事，或名言佳句，或直接用实物，把学生引入一定的情境，激发学生阅读的兴趣。

当然，设计问题一定要考虑到学生的实际能力。因为学生好胜心、自尊心非常强，所以设计的问题难度要适中，这样，学生答起来就能得心应手，有成功感。有人曾说：“当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。”所以说，成功是激发学生兴趣最有效的动力。

二、教会学生阅读的方法

培养学生的阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣，才会乐读、善读、广读。在阅读方法的引导上要尊重孩子的认知规律，由易到难，循序渐进。我在平时的教学中注重以下几种阅读方法指导：

1.指导学生做好读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说：“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，并根据不同年级的学生，提出不同要求。久而久之，学生的认识能力、表达自己见解的能力和及时抒发自己感情的能力都得到了很大提高。

2.指导学生读书方法。我指导学生不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握“四读”——浏览、略读、精读、悟读。浏览的速度比较快，主要用来阅读报纸、搜集信息；略读常常一目多行，意在了解大概内容；精读就是要一句一句地读，一句一句地理解；悟读是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。四种方法可以交叉进行，达到更好的阅读效果。

3.学会选择好书。读一本好书就像与一位高尚的人交谈。因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，向学生推荐，让学生有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。

三、培养学生阅读的习惯

良好的学习习惯是学习成功的前提。小学生对“阅读”理解不深，他们只简单地认为阅读就是只看书，不思考，不把它当作一回事，于是，没有养成良好的阅读习惯。现行语文教材不乏名篇佳作，传诵不衰，有常读常新之感。然而学生为何对此无动于衷呢？在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期沉浸在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。很多学生错误地认为上语文课只要认真听老师讲解就可以了。针对这种情况，作为语文教师，特别是小学语文教师，一定要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。

因此，在课内教学时，我尽量留足够的时间给学生阅读思考。课外，要经常督促和指导他们阅读，要求他们做到如下几方面：第一，要多读，除了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。第二，要多思，读了文章之后要认真思考。第三，要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。第四，要善于运用。这样，经过我长期督促和指导，加上学生持之以恒，大部分学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。

四、以写促读提高学生的阅读能力

读好文章才能写好文章，写又能反作用于读，写作可以促进阅读，使读更深、更自觉。

许多有经验的老师可能都尝试过，在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。此外，写读后感和写评论也是以写促读的方法。读后感是先读课文而后写出感想体会，评论是就课文本身内容和形式方面的优劣、得失、高低进行分析。它们的前提都必须要“读”，读得懂才能写得出，读得深才能写得透，才有可能写出新意。

总之，提高学生的阅读能力虽难，但还是有方法可循的。只要我们教师多研究，多实践，多总结，引导得当，教学得法，学生的阅读能力是可以大面积提高的。

（作者单位：江苏苏州工业园区唯亭实验小学）