五年制高职商务英语专业语音课程改革探析

党永军

【摘要】本文首先简要分析了我国当前高职商务英语专业语音课程教学中存在的主要问题，如，教学模式过于单一、内容安排不合理以及学生基础理论知识薄弱等，并着重针对五年制高职商务英语专业语音课程改革的有效途径进行了认真地探讨分析，以供参考。

【关键词】五年制高职 商务英语专业 语音课程改革 探讨分析

五年制高职商务英语的课程内容在基本内容的基础上，进一步结合了特殊内容，其基本内容指的是在一定的商务环境下进行基本的英语沟通能力以及更加有效地英语交流能力。而特殊内容指的是与特定的行业和工作领域相关。从某种意义上来说，高职商务英语在特定领域中应用英语语言。随着社会经济的迅速发展，市场竞争的压力日益突显，企业对于人才的需求也在不断提升，当前的高职商务英语专业语音课程教学已经远远无法满足时代的发展要求，因此，对五年制高职商务英语专业语音课程进行改革已势在必行。

一、我国当前高职商务英语专业语音课程教学中存在的主要问题

1.课堂教学模式过于单一。在传统的五年制高职商务英语专业语音课程教学中，往往遵循的是以教师为主体，对课本上的内容进行照本宣科的讲解；以学生的客体，被动地接受灌输式的学习，或通过磁带带读的方式进行教学，长此以往，便形成了以学生跟读为主的教学模式。这样的教学模式使课堂气氛变得十分沉闷，学习枯燥乏味，严重打击了学生学习的兴趣和积极主动性。在课堂上缺乏师生之间的有效沟通，课后练习也比较缺乏，尽管大多数学生明白提高英语能力必须要学好语音课，只有打好这一课程基础，才能够有效提高英语听力理解能力和英语口语表达能力，但是由于受到这种单一教学模式的影响而无法在学习中获得进步，进而打击到了学生的自信心。加之语音的提高是一个漫长的过程，不可一蹴而就，这更进一步要求我们改变现有的单一教学模式，提高学生学习英语语音的兴趣，增强学生学语音的信心。

2.课堂教学内容安排不合理。在传统的五年制高职商务英语专业语音课程教学中，英语教师往往将商务英语专业的语音视为比较纠结的课程，仅仅重视语音基础理论知识的讲解，课程教学内容也仅仅停留在正音练习方面，使学生无法获得更为全面的训练。并且，在实际操练过程中，教师往往会忽视语调方面和语流方面的系统训练，而仅仅针对单音素精心详细的讲解，使得学习内容过于肤浅，没有重点。同时教师的教学过程中欠缺周全的考虑，教学内容过于笼统，没有循序渐进的过程，导致学生无法将自己的主动能动性充分发挥出来。

3.学生的理论基础知识比较薄弱。近年来，我国各大高职院校的新生录取分数线呈现出逐年下降的趋势，其主要原因是学生的学科的基础知识普遍比较薄弱所致。尽管在初中阶段和高中阶段都已经学习了相关语音基础知识，如语调、音标、重音等等，但从大多数学生的学习情况来看，普遍存在语音节奏不符合标准，语音语调不准确，学生对于英语基础知识的掌握能力较低等问题。同时，由于受到传统硬是教育的影响，教师往往只注重因英语词汇和英语语法方面的教学，而语音方面却受到了冷落，没有进行系统的讲解和操练，教学内容仅仅停留在音段音位层面上，从而导致学生的理论基础知识比较薄弱。

二、五年制高职商务英语专业语音课程改革的有效途径

1.对教学模式进行改革。为了有效提高五年制高职商务英语专业语音课程的教学质量，为社会培养出于符合实际需求的综合型优秀人才，在实际教学中，必须对教学模式进行改革。教师应该着重强调英语听辨基础学习，将视觉与听力充分结合起来，同时进行听力和口语教学。并且应该鼓励并积极引导学生加强口语练习，将构建学习理论作为指导，以学习模仿为主要手段，再通过完成的各项学习任务加以强化。在每个单元的教学中，应该紧紧围绕某一个特定的语言功能开展英语听力和英语口语的训练，促进学生对于英语语音的掌握，从而使学生能够正确使用英语语音语调进行沟通与交流。同时，还可以采用学生相互之间练习，语音网络练习以及教师专题讲座的方式开展教学，引导学生的完成的各项学习任务时将所学的知识充分运用起来，实现知识的学以致用。并且，教师还应该鼓励学生积极参加学校开展的各项比赛活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语辩论大赛以及因英语风采大赛等等。通过参加比赛，学生不仅能够在此过程中锻炼自己的开口说英语的勇气，同时能够有效提升学生的英语口语表达能力，有助于学生更好的进行英语学习。

2.对教学内容进行改革。为了有效提高五年制高职商务英语专业语音课程的教学质量，为社会培养出于符合实际需求的综合型优秀人才，在实际教学中，应该对教学内容进行改革。目前，我国出版发行的商务英语语音教材绝大部分存在轻语调重发音的现象，在商务英语课本内容中有一半以上的知识点集中在英语发音的讲解方面，而在语调、节奏以及重音等重要知识点方面则仅仅进行了简略的说明，从英语语言交际方面来看，正确的应用英语语调远远比正确进行英语发音要更加重要，而且单一的教材也不可能满足教学的实际需求。同时，教师在实际教学过程中，应该充分结合学生的学习情况和商务英语专业的实际特点，不局限于课本中的内容，积极收集相关的音频材料和视频材料并对这些材料进行整合，在课堂上播放给学生看，以此来帮助学生进行模仿，使他们能够快速的掌握标准的英语发音，为以后进行各项涉外商务活动打下良好的基础。这样的方式，不仅学生比较容易接受，同时能够使学生在语音学习过程中加深对商务英语口语材料的掌握程度，从而大大提高学生学习英语的自信心。

3.对教学评价方式进行改革。为了有效提高五年制高职商务英语专业语音课程的教学质量，为社会培养出于符合实际需求的综合型优秀人才，在实际教学中，还应该对教学评价方式进行改革。在传统的五年制高职商务英语专业语音课程教学中，对学生的语音学习情况进行测试评估时，通常采用的是终结性测试的方式。这样的方式过于片面，无法及时给予正确的评价。商务英语语音课程是一门基础理论结合实践学习的学科，因此，评价方式上也不能局限于单一的一种评价形式，而是应该在笔试测试的基础上结合口语测试方式，并对两种评价方式的比例进行合理适当的分配。比如，教师可以将评价分成学前和学后两个部分，在学习之前对学生的基础成绩进行测试，并将学生的学习档案进行备份保留，以便今后作为参考。通过学习之后，对学生的学习情况进行测试时，应该采取形成性的评价方式，在结束整个课程的学习之后在采取终结性的评价方式进行测试，将两种评价方式有效地结合起来，并合理分配，期末终结性测试的比例应该相对较高一些，占60%左右，而平时形成性测试大约占40%左右。并且测试内容应该以实践为主，理论知识方面应该相对较低。只有采取这样的评价方式，才能够促进学生更加积极地参与学习，从而提高他们的英语综合能力。

三、结语

综上所述，五年制高职商务英语专业语音课程是一门非常重要的基础课程，对学生将来的发展有着的非常重要的作用。我国当前高职商务英语专业语音课程教学中还存在着课堂教学模式过于单一、课堂教学内容安排不合理以及学生的商务英语理论基础知识比较薄弱等一系列问题。因此，为了有效提高五年制高职商务英语专业语音课程的教学质量，为社会培养出于符合实际需求的综合型优秀人才，我们认为，在高职商务英语专业语音课程教学中，教师必须对教学模式、教学内容以及教学评价方式进行改革。改革后的新商务英语语音课程将会更加适应实际需要，提高教学效果，从而满足社会和市场经济发展的需求。

参考文献：

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