由《题西林壁》想到的

方玉英

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这是宋代大诗人苏轼的著名说理诗《题西林壁》。它以庐山为描写对象，诗人通过敏锐的观察、切身的体会，把具体的形象和抽象的哲理熔铸在诗的意境中，巧妙地揭示出一种具有普遍意义的哲理，让人从中启智，进而引发对世界观、人生观和价值观更深入的思考。

游山所见如此，认识世事也常如此。它启迪人们接人待物、为人处世的一个具有普遍性的哲理——由于立足点不同，看问题的角度和出发点各异，人们对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。纵观全诗，诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而使人觉得亲切自然，合乎情理，易于接受。

他山之石，可以攻玉。作为一名教师，在教育学生的过程中，《题西林壁》对自己不无启发。面对学生的缺点和错误，如何进行教育引导和巧妙纠正呢？记得初为人师对学生进行思想教育时，常常讲大道理责令其改正，结果却事与愿违。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在乌克兰马甫雷什乡村中学做校长时，校园的花坛里开放出一朵朵硕大的玫瑰花，全校师生都惊喜不已。一天清晨，苏霍姆林斯基正在校园里散步，看到一个小女孩从花坛里摘下了一朵玫瑰，把它牢牢抓在手中，惊魂未定地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，便弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花想要送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩羞愧极了，小声地回答：“奶奶病得很重，我告诉她校园里开着一朵朵大玫瑰，奶奶不信。我想摘一朵送给她，等奶奶看过后，我再把花送回来。”

聆听完小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，眼眶噙满了泪……于是，他牵着小女孩，在花坛里又摘下两朵大玫瑰花，深情地吻了一下她的额头，动情地对孩子说：“这一朵是奖励你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”小女孩目瞪口呆，看着眼前这位慈母般的苏霍姆林斯基，百感交集，手舞足蹈，情不自禁地号啕大哭起来……

读完了这个故事，我心潮澎湃，浮想联翩，内心久久不能平静。一位伟大的教育家面对孩子的“出轨行为”，不是大声训斥，不是讲大道理使其改邪归正，而是走进小女孩的内心深处，细心聆听其童真的心声，并“随风潜入夜，润物细无声”地赞美、鼓励小女孩的行为，恰到好处地激发了小女孩爱的潜能，为我们树立了思想教育“理趣浑然”的楷模。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我恍然大悟，我们教育的对象是人——一个个有思想、有情感的学生。在对学生进行思想教育时，如果不能动之以情，晓之以理，那么，我们苦口婆心的教育就会变成空洞的说“道”。这种缺乏“理趣浑然”的“道”就会把颠扑不破的真理变成冰凉的、僵死的训诫，从而使语言对意识和情感的影响显得苍白无力，这值得每一个教育工作者深思、警惕和反省。

责任编辑：晏祥辉