美让语文课堂充满魅力

随着现代教育的逐步发展，教育改革的不断深化，在课堂教学中，美育已备受人们的关注。笔者认为，语文教师要善于以美的眼光发现溢彩流光的美，以美的艺术引导学生进入美的胜境，美化学生的心灵。而且，美育要以人为本，弘扬人文精神，着眼于提高人的审美价值和欣赏水平，它才是有价值的。

语文课堂教学中，时时、处处都存在着美。就教师本身素质而言也应具备“三美”，即教态美、语言美、板书美。特级教师于漪有一句名言：“要把学生培育成人，必须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个“火把”、“阳光”也就是指教师发自内心的一种美及由内心展示出的一种外在美。

自然、亲切、端庄、随和的教态是能够给学生以美的享受的。试想想，当一位教师笑容可掬、和蔼可亲地走上讲台势必会引起学生发自内心的好感，进而能够接纳这位教师。而与此相反，教师整天阴沉着脸，如木乃伊般无表情，这种教态定会影响学生的学习情绪，从而造成学生思维或情感抑制。和其他学科比，语文教材富含情感因素较多，因此在教学过程中，语文教师要善于控制自己的情感和行为。努力以一种宁静、平和的心态处理课堂上发生的一切问题，保持“为人师表、以身立教”的良好教态美。苏霍姆林斯基曾言：“一个成熟的教师，能够把自己个人和家庭的一切烦恼、痛苦都留在教室外面。”

教师的语言美也很重要。语文教师的语言应准确、简明、清晰、流畅、生动、得体，力求在课堂教学中运用美的语言把握美的节奏给学生以美的享受。我们听一些特级教师的公开课，往往感觉他们的语言犹如一泓清泉滋润学生的心田。语调优美，高低起伏，抑扬顿挫，富于变化而有条不紊；或激昂澎湃，或庄严肃穆，或谈笑风生。特级教师斯霞说，她“讲到主要的地方重复一遍；讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变的很低沉。”这种语调高低、语速快慢的交迭伴随着感情的起伏同时构成了语言运用的一种节奏美。总之，充满魅力的语言艺术是语文教师取得成功的重要因素。这种美作用于学生的感官神经，导致大脑皮层不断产生兴奋，能激发学生的情感，诱导学生的思路，从而提高学习效率。

板书是一个教师的门面。有人认为，“一个人所写的字的字形大体可以代表这个人的人格品质”，我们姑且不去讨论这句话的对与错，单就将字与人格联系起来，教师就应练得一手扎实而过硬的粉笔字。诚然，我们不能要求每一个语文教师都是书法家，但是在课堂教学中，教师要能流利顺畅地写出汉字，且字体端正，笔顺正确，笔画清楚，板书设计要精巧、醒目、体现重点，最起码要做到一个错别字也不写。事实上，这些要求也不是每个教师都能轻易完成的。不过，语文教师应力求每一个字都要给学生带来美的愉悦，成为学生模仿的样本。

一切艺术的真谛在于真诚，而真诚就是对事业执着的追求精神，当艺术离开了真诚，就变成了单纯的为艺术而艺术，那实际上是一种虚幻的东西。语文教学更是如此，它需要教师“捧着一颗心来，不带半根草去”。用真诚叩开学生的心扉，把美渗入学生的心灵，使之向往健康、高雅、纯洁的人生，认识到缺少美的人生不是完整的人生。

“文章不是无情物”。语文教材大都是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论写人叙事，还是议论抒情，都饱含着作者的情感。那么，要使这种美的情感、美的形象深入学生的灵魂，激发情感的共振，关键在于语文教师要以美妙的、强烈的激情再现丰满的艺术形象，做到“循路识斯真”“语语悟其神”。比如，学习《孔雀东南飞》时，可以让学生联系古今中外的爱情悲剧，认清什么是伟大的爱情，什么是狭隘的私情。同时，还可以配以小提琴协奏曲《梁祝》，使学生受到美的熏陶。再比如，学习《涉江》时，屈原形象是“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。”屈原的“奇服”是美还是丑？社会上一些时髦青年的“奇服”是美是丑？时装模特的“奇服”是美还是丑？这都可以引导学生讨论，从而提高审美水平，使其追求美好的人生。这些美的教育都是与教材的内在力量不可分的，教师的任务就是把这种内在的美挖掘出来，从美学角度切入分析去感染学生。此外，作文课上也可以进行美的教育。比如，学生过生日送礼物几乎成为一种风气，如何引导学生正确对待生日，怎样过生日才有意义，这也是一个美学问题。教师可以运用作文教学来提高学生在这个问题上的审美水平，开展一次“生日教育”。

罗丹说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应该具有一双识美的慧眼，带领学生去深山探宝，去海边拾贝，培养其辨别香花和毒草的能力。总之，只有具有较高审美水平的学生才是成熟的学生，只有在教学中适时恰当地渗入美育，把美带给学生的教师才是优秀的教师。

作者简介：宁连凤，女，本科，就职学校：江苏省昆山市陆家高级中学，研究方向：语文课堂教学。

编辑 薄跃华