初中数学易错点提前干预的策略研究

摘 要：在教学中，对某些知识点，学生会反复出现同样的错误。针对这些易错点，对其形成的原因进行了分析，并研究了一些提前干预的策略来减少甚至杜绝这些错误的产生，取得了一定的效果。

关键词：数学；教学；培养；创新能力

一、初中数学易错题类型

易错题有两层含义：一是大多数学生都会发生错误的题目；二是一个学生在同类问题上经常发生错误的题目。大致分为以下三类：知识类错误（包括基础知识、概念性知识、表述性知识、思维性知识的错误）；计算类错误；审题类错误。

二、学生产生错误的原因

为了避免学生再次发生错误，我就必须从本质上了解学生产生这些错误的原因，然后在教学中才能有针对性地采取措施，预防错误的产生。我采用以下方式从本质上了解学生产生错误的原因：（1）通过谈心来了解心理因素对学生做错题目有多大的影响，哪些心理因素对学生做题是不利的；（2）通过课堂教学的调查和

试卷分析，了解学生对理论知识掌握不扎实且不能灵活应用理论知识的原因，是老师教学方法的误导，还是学生记忆和理解的能力有限等；（3）通过有计划、有目的地安排学生进行阶段性或强化性计算题训练，来寻找学生计算不准确的原因；（4）我还对刚刚进入初中的学生进行了小学基础知识检测，了解了小学的学情，便于在教学中“知己知彼，百战不殆”。

三、应对策略

1.强化记忆的策略。用学文科的方法来学习数学。一方面，要求学生背诵每节课涉及的概念、公式、定理等，对于个别的公式、定理要求学生能用图形来表示或者教师给出推理过程，以使得学生能在理解的基础上记忆。另一方面，在形式上采用课前提问、小测试、数学游戏，或者在讲解题目时适当地穿插概念提问等，让学生认识到，数学基础知识对数学学习的重要性。

2.课前复习，提前铺垫的策略。针对课堂教学中的难点和易错点，提前对涉及的相关知识进行复习，做好铺垫。

3.展示学生错误，让学生自我纠错的策略。这有两个方面，一种是老师预设一些往年学生出现的错误，请学生挑错；二是学生做错了题，老师不讲解，由学生自己找错或相互找错。

4.专题强化训练的策略。针对学生普遍存在的问题，作为一个专题对学生进行强化训练。在学习了一元一次方程之后，我就对一元一次方程的解法及列方程解应用题分别做了专题训练，加深了学生解题的熟练程度。

5.作业面批，个别错误个别辅导、单独训练的策略。对反复出现错误的题目则要分析产生错误的原因，再寻求相应的解决问题的措施。

犯错误是难免的，作为老师，如何让学生减少甚至消灭错误，是长久不变的研究课题，希望我的这些措施，能达到提高成绩的目的。

参考文献：

许义.关于初中数学教学中学生创新能力培养的研究[J].湖南师范大学，2013，11（5）：18.

作者简介：熊国琼，女，1976年11月出生，本科，就职学校：湖北省宜昌市夷陵区雾渡河初级中学，研究方向：初中数学教学

方法。