浅谈初中地理教学

摘 要：主要围绕新课程标准下如何教好初中地理课，在激发学生学习的兴趣、教学方法、培养学生的读图能力等方面而进行的研究。

关键词：兴趣；地图；地理

地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生的爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。地理教学应是一种生动、有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。要教好地理课，必须从以下几个方面做起：

一、激发培养学生的学习兴趣

兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

通常，学生认为地理是副科，中考分值小，难度也小，因此，不重视，上课不带书、不认真听讲的情况很严重，老师花费很多精力去教，学生却不买账，而且学生的中考压力大，学业负担重，又不能挤占课余时间，就只能提高课堂的效率。为改变这种不被学生重视的局面，在开学初，进行了一次问卷调查，主要了解学生对地理学科的了解程度，比如：“你认为地理都学些什么内容，写出你知道的省、直辖市、自治区的简称和行政中心。你了解的名胜古迹有哪些？你生活的地方的气候是什么类型，属于什么地形等涉及初中地理知识的问题。”这些问题都是他们在日常生活中经常遇到的，但又不能很好地解释，这样学生的求知欲就会被调动起来。在教学过程中还要积极发挥学生的主观能动性，让他们搜集并展示相关的文字影像资料，培养他们的搜集及筛选信息、分析和解决问题的能力，并利用多媒体展示课件，实现了内容丰富、知识容量大，能全面调动学生的眼、耳、脑、口参与到学习中来，从而提高课堂知识吸收率，活跃课堂气氛；并注意培养学生把生活问题上升为地理问题的能力，例如，在了解了我国民居、服饰、饮食的地方特色后，举例说明自然环境对文化的影响，让学生真正感悟到地理对生活的实用价值，增加他们学习的内部动力，变“要我学”为“我要学”。

二、正确选用教学方法，提高教学质量，优化教学

1.在地理教学中，正确运用启发式的教学方法，可促进学生的思维，帮助学生将所学的知识由感性知识上升为理性知识，巩固记忆，掌握技能，实现素质教育，达到教学最优化。在教学中使用启发式或穿插使用启发式，将能收到较好的学习效果，使课堂气氛活跃，双边活动协调，学生在教师的层层诱导启发下，思维得到拓展，使感性知识上升为理性知识，从而加深对知识的理解、记忆，并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。

2.在地理教学中通过比较法的运用，可以帮助学生对新旧知识的比较记忆。如，在讲授长江以后，讲授黄河就可采用比较法。比较黄河与长江的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点，两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识，达到教学优化，实现素质教育。

3.通过形似记忆，加深对所学知识的印象，使教学活动在轻松愉快的环境中进行，实现素质教育，达到教学优化。地理图并非所有的图形都与其他的物体形似，但当涉及一些重要的内容时，找到形似物体，并运用于教学。即所谓的形似教学。如，讲中国34个行政区内容时，为了加深对每个省区轮廓的印象，就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省像一只鸡、黑龙江省像一只展翅的天鹅、陕西省像跪拜的秦俑、山西省则像一个平行四边形等，通过轮廓形状的形似记忆，再记省名、简称、省会，就显得简单些。

三、大力培养学生的读图、识图能力

从地图中获取大量的地理信息，是地理学习的基本方法之一。

除了文字以外，尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理知识，通过学习这些图像可以达到巩固知识的目的。

地图不仅是地理教学中最常用的教具，也是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，它是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。

总之，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中不断地去学习和探索，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

作者简介：刘勤娣，女，1979年11月出生，本科，就职学校：洪泽县老子山镇九年制学校，研究方向：初中地理。