初中数学教学中如何进行分层教学

摘 要：在初中数学教学中，经常会出现两级分化的现象，因此在教学中如何照顾到各个层面的学生，让他们都有所进步，就成为教师急需解决的问题。孔子曾经说过“因材施教”，在数学的教学中如何因材施教，最好的方法就是实施分层教学。分层教学可以调动各个层面的学生，让各个层面的学生都能得到一定的提高。

关键词：初中数学；分层教学；教学策略

随着新课改的顺利推进，“以学生为中心”的教学理念已深入人心。数学教学更体现了“人人有提高，人人有进步”的理念。在一个班集体里，每个人的学习水平，努力的程度都不一样，好的学生感觉课堂没有挑战性，课堂上会有所松懈，而学困生则没有自己施展的舞台，也不敢有所表现。学困生会产生学习负担和心理负担，上课不愿意回答问题，作业不会做，时间一长学习的积极性逐渐丧失，最终导致两极分化现象出现。而分层教学能让各个层面的学生都有所提高。以下是我在分层教学中的一些做法：

一、在教学中，根据学生学习状况的差异进行分层

结合学生的学习水平和学习态度，可将优等生、中等生、后进生按1∶3∶1的比例分为甲、乙、丙三个层次：甲层是优等生，即能掌握课本内容，独立完成作业和资料习题，可帮助乙层的学生和丙层的学生解决学习上遇到的难题，与丙层学生结成学习伙伴，进行一对一辅导；乙层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，并积极地向夹层学生靠拢，并树立超越甲层学生的决心和信心；丙层是学习有困难的学生，即能在教师和甲层同学的帮助下掌握课本内容，完成练习及部分简单习题。教师要特别关注丙层学生，与他们交朋友，并给予耐心辅导，课堂上提一些简单的问题，增强他们的自信心，让他们树立超越自我的信心。

在编排座位时，最好五个人（1个甲层、3个乙层、1个丙层）为一个学习小组，便于互相交流提高。注意分组是相对的，并非一成不变的。经过一段时间的学习后，教师可以根据学生的情况进行适当的调整，让进步较大的丙层同学进入到乙层，或超越甲层同学的学生进入到甲层。

二、备课过程中注意分层备课

初中数学的学习由于学生掌握的情况不尽相同，因此我们在备课的过程中，除了考虑照顾绝大多数的学生，还要使各个层面的学生都有所提高，因此在备课时就要进行分层备课，既要设计简单的习题满足丙层学生的需求，还要备一些有一定难度的习题满足乙层学生的需求，对于甲层的学生要设计一些相对灵活并且有一定难度的习题。

三、在教学过程中进行分层的具体做法

1.学生掌握知识熟练程度层次化

让丙层的学生掌握基本的知识，乙层的学生能主动解决大多数知识，甲层的学生对所学的内容要有所拓展，并且主动帮助丙层的学生解决学习难题。

2.教学目标设计层次化

例如，在学习用公式法进行因式分解时大家的共同目标是：记住平方差公式和完全平方公式，并能利用公式熟练地进行因式分解。

各层次目标分别为：“金牌”层：能熟练地运用完全平方公式和平方差公式解决较为复杂的因式分解；“银牌”层：理解平方差公式和完全平方公式，并能熟练地运用公式进行因式分解；“铜牌”层：记住平方差公式和完全平方公式，能利用公式进行简单的因式

分解。

3.课堂教学分层

为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有难度的问题让甲层的学生回答，简单的问题让丙层的学生

回答，难度适中的问题让乙层学生回答，这样，每个层次的学生都能参与到课堂教学中，每个学生在课堂上都有事可做。

4.课堂练习分层

教师在设计课堂练习时，对各种层次的习题都要有所涉及，丙层的学生只要求完成简单的习题，乙层的学生掌握有一定难度的习题，甲层的学生要设计一些高难度习题。

参考文献：

杨振华.初中数学课堂如何进行分层教学[J].快乐阅读，2012（02）.

作者简介：曾永健，男，1982年4月出生，本科，就职于陕西省柞水县瓦房口镇九年制学校，研究方向：中学数学。