践行新课标 构建新课堂

摘 要：结合教学实践经验，就新课标理念指导下的初中历史有效教学进行了分析与研究。

关键词：初中历史；新课标理念；有效教学

随着初中历史新课改的逐渐深入，传统的教育理念、教学方式方法等已不能满足时代发展的需要。在此背景下，构建契合新课标先进理念课堂教学模式的呼声越来越强烈。鉴于此，我在自身日常的历史教学实践活动中进行了如下探索与研究。

一、转变学生学习方式，提高他们的自主探究学习能力

我个人认为，传统“以教材为中心”“以教师为中心”的落后教育模式，一来未充分尊重学生的“学习主体地位”，不利于学生历史学习兴趣的激发与调动；二来更是严重制约了学生独立思考、自主探究学习能力的锻炼与发展，并不利于他们的长远发展。

《义务教育历史课程标准》也提出了切实可行的应对策略：“历史教学应鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”新课标这一精神的内涵在于：转变学生的历史学习方式，提高他们的自主探究学习能力，使他们学会学历史，掌握历史学习的过程与方式方法。

我严格践行了新课标的这一理念。例如，在学习了秦始皇建立秦王朝的相关内容之后，我为学生出示了以下史学材料：

“千古一帝”（李贽《藏书·卷二目录》）；

“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也。”（章太炎《秦政记》）；

“秦王扫六合，虎视何雄哉！”李自《秦王扫六合》；

“怀贪鄙之心，行自奋之智。”“以暴虐为天下始。”（贾谊《新书·过秦论》）；

“始皇暴虐，至子而亡。”（《贞观政要》卷八）；

“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊。”（陈登原《国史旧闻》）

并鼓励学生以小组为单位针对上述历史材料发表自己的认识与看法。

通过认真分析与阅读材料，学生很容易就能从中明白一个道理：作为我国封建社会地位君主的秦始皇，后人对他的功过始终存在着极大的争议，有人肯定他的历史功绩，也有人严厉斥责其过失。由于立场、出发点的不同，不同的评论者对秦始皇这一人物有着截然不同的认识。最正确的方式就是既认识到他的功绩，肯定其历史作用，又要认识到其在位统治期间的残酷与暴政，学会辩证地分析这一人物。

这样一来，就将学生真正置于了一个自主探究的历史学习氛

围，为其独立思考能力、自主探究能力等历史综合素养的切实发展与进步奠定了良好的基础。

二、注重现代信息技术与历史教学的整合，优化初中历史课堂教学模式

《义务教育历史课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和丰富的信息来源，教师应当注重现

代信息技术与历史教学的有机结合，以此在优化初中历史课堂教

学模式的同时，切实提高课堂教学效率及质量。”新课标的这一指示为初中历史教育工作者合理、科学地运用现代信息技术提供了充足的理论依据。

我在日常教学过程中就格外注重现代信息技术的合理运用。如，在教学“甲午中日战争”这节内容时，我就提前为学生搜集了大量的音像资料，并利用现代信息技术强大的多媒体功能在课堂上依次播放给学生：平壤之战后，日本联合舰队在鸭绿江口大东沟附近的黄海海面挑起一场激烈的海战，并大败北洋水师，之后又攻下中国的旅顺、威海，并于1894年11月22日在旅顺进行大规模屠杀，血洗威海平壤；战后双方签订《马关条约》，规定中方向日方割地赔款。

如此，借助现代信息技术，既使得学生得以清晰、直观地认识到了甲午战争的全过程：（1）朝鲜丰岛，日本不宣而战。（2）黄海大战，中国将士虽奋勇抵抗但仍以失败而告终。（3）辽东战役中，日军惨无人道地制造旅顺大屠杀。（4）甲午中日战争结束后，清政府被迫于1895年在日本马关签订丧权辱国的《马关条约》。让学生认识这场战争的性质（从日本方面来说它是一场侵略性战争，从中国方面来说它是一场反侵略的、正义性的战争），而且邓世昌、林永升等广大爱国官兵、顽强抗敌、视死如归的崇高的爱国主义精神，更使他们受到了良好的情感熏陶，真正将新课标所提倡的“知识与技

能”以及“情感态度与价值观”的双重教学目标更好地落到了实处。

三、组织丰富多彩的历史教学活动，实现历史课程资源的充分开发与利用

《义务教育历史课程标准》提倡“教学形式的多样化”，鼓励一线教师“积极组织丰富多彩的教学活动，实现历史课程资源的充分开发与利用”。

通过对新课标这一精神的认真研读与学习，我将其灵活运用到自身日常的教学实践活动之中。如，在教学“20世纪歌曲中的‘历史”这一历史活动课时，我便为学生布置了一项特殊的课后作业：以小组为单位，搜集、整理20世纪不同历史时期的歌曲，在对这些歌曲背后的创作故事、中心思想等进行完整了解的基础上写一篇以“20世纪歌曲中的‘历史”为题的历史小论文。

这一新颖、独特的作业形式极大地调动了学生的参与兴趣及

热情，其作业完成效果也得到了一定程度的保障。如，有的学生以《松花江上》《黄河大合唱》及《义勇军进行曲》这三首歌曲为引，展示了抗日战争时期炮火连天、人民苦不堪言的悲惨生活：日本发动对华的侵略战争，东北同胞首当其害，《松花江上》这首歌曲反映的就是“九一八”事变后东北人民流离失所、颠沛流离的处境以及心中愤懑难平、思念家园的凄苦思想感情。事实上，“九一八”事变之后，日本发动大规模的侵华战争，战场逐渐扩延到了我国的各个角落，《黄河大合唱》就是在此背景下创作出来的，这首歌曲既展示了中华民族人民如今正承受的深重灾难，痛斥了日本侵略者的残暴行为，同时又以黄河为背景，热情歌颂了中国人民团结一致、顽强不屈的民族斗争精神。当战争之火肆意在我国燃烧的时候，全国人民团结一致、上下一心，铸成了抗日民族统一战线，这是中华民族取得抗日战争胜利的最根本原因。这一时期的歌曲代表作就是由田汉作词、聂耳谱曲的《义勇军进行曲》，歌曲以雄壮、豪迈的气势号召中国人民万众一心、众志成城、奋起抵抗日本侵略者。同时，这首歌又见证了新中国的成立，并最终因为催人奋进、雄壮激烈的情怀被确定为我们中国的国歌……

由此，借助这一历史教学活动，不仅使学生重新回到了那个特殊的历史时期，帮助他们切实加深了对于抗日战争时期重要历史事件的认识与理解，而且，更重要的是还在一定程度上保证了历史课程资源的最合理开发与优化，为保证历史教学活动的高效率、高质量提供了充足的形式保障。

总之，我们初中历史教育工作者必须在结合实际情况的基础

上将其灵活运用到自身的教学实践之中，这样才能借助新课标先进理念的帮助切实提高初中历史课堂的教学效率及质量。

参考文献：

王天链.如何认识和把握初中历史新课标教学理念[J].青海教育，2011（01）.

作者简介：刘平，男，1974年5月出生，本科，就职于江苏省昆山市周市中学，研究方向：初中历史教学。