关于构建高效物理课堂的几点建议

朱明德

摘 要： 构建高效的物理课堂是当前物理学科教育教学改革的重要内容，也是未来物理教学工作发展的重要方向。作者结合高中物理课堂教学实践，就如何构建高效物理课堂提出几点建议。

关键词： 高效课堂 物理教学 新课改

构建高效课堂是新课程改革重点提出的重要要求，只有高效课堂才能满足新课改对各个学科教育教学改革提出的要求，才能更好地实现素质教育理念。因此，在如今新课程改革的背景下，如何构建高效课堂就成为很多教师探究的课题。

一、创新课堂角色定位

在课堂教学中，教师和学生是构成教学活动的两大因素，而师生之间的关系及角色定位会直接影响课堂教学活动的效果。长期以来，由于受到传统教学理念的影响，教师和学生的角色定位往往单一地固定在教与学的角色上，即教师只负责教，即把课本上的知识原封不动地传授给学生，而学生只负责学，只需要按照教师的要求把教学大纲要求的知识点牢牢记住。在这样的角色定位下，无论是教师还是学生，都受到了相当大的限制，这也是传统教学模式容易出现“低效教学”的根源所在。因此，教师要想为学生构建一个不同于以往的高效物理课堂，就一定要改变师生在课堂上的角色。在课堂教学中，教师要真正把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，而不是单一被动地接受。学生要真正地参与到课堂教学各个环节中，在教案的制定、教学过程的设计等多个环节，教师都要把学生因素纳入其中，调动学生学习的主动性，让学生能够在课堂上主动地学、创新地学，这才是高效课堂诞生的前提条件。

二、做好课堂教学前的导入工作

导入是课堂教学中一个十分重要的环节，虽然说导入占用的课堂时间并不长，但“好的开始是成功的一半”，如果课堂开讲之前能够有一个精彩的导入，则无疑会对课堂教学有效性的提高大有裨益。在导入环节中，教师可以给学生讲有趣的小故事、做有意思的小实验，还可以结合学生熟悉的生活实例创设一些生活化的问题，如学习摩擦力时，让学生思考一下车轮为什么有花纹？为什么越重的箱子推起来越费力？为什么在光滑的平面上推，相对来说比较省力？等等。总之，教师要设计出足够吸引人的导入，让学生在上课一开始就能够精力集中，这对于保证课堂教学效果至关重要。

三、设计活泼而严谨的课堂教学活动

物理学科是一门严谨的科学，在物理学习过程中，严谨性、逻辑性是最基本的要求，然而，正因为物理学科的这一特点，才导致很多学生对物理学科“印象不佳”。在很多学生眼中，物理学科就是一门枯燥无趣的学科，这就导致很多学生在物理课堂上表现得兴趣索然，积极性不高，从而难以取得好的教学效果。因此，要尽量给学生设计一些符合物理学科特点的严谨的课堂教学活动，同时要考虑到学生的心理特点，设计一些活泼有趣的课堂活动。例如，笔者在给学生讲“热传递”时，就在课堂上给学生表演了一场别开生面的“开水煮活鱼”，当学生看到沸腾的水中小金鱼却在自由自在地游来游去时，个个都目瞪口呆，学生的兴趣被激发出来，纷纷要求教师说出其中的奥秘。这时，笔者便在既热闹又有趣的气氛中开始了知识的讲解，课堂教学效果当然不会差。

四、积极利用现代化多媒体教具

随着教育条件的改善，在越来越多的学校，多媒体已经成为常见的教学工具了。比起传统的教学工具，现代化的多媒体信息工具究竟有什么优势呢？首先，多媒体工具融合了声音、图像、视频、动画等多种形式，这种声像结合的知识展示形式更容易刺激学生感官，有利于吸引学生注意力，并加深学生的印象；其次，多媒体直观化的教学形式可以将一些抽象的内容直观化，使得一些难以理解和展示的物理概念、物理现象直观地展示在学生眼前。例如，一些微小的形变、速度与加速度的变化、电场、磁场的概念、光的干涉、光的衍射等内容，用语言或者传统的教学工具很难直观立体地呈现在学生眼前，很多时候，学生只能依靠想象，而多媒体工具的出现则可以轻松地通过放大、缩小、定格、动画模拟等多种技术形式解决这些问题，这对于帮助学生更好地理解和接受一些抽象的知识十分有利。最后，多媒体工具的大储量和快速显现功能可以有效打破课堂教学时间和空间的局限性，对于提高课堂教学整体效率大有裨益。因此，积极利用现代化的多媒体教具就成为构建高效课堂的一个非常有效的途径和方法。

五、引导学生体验探究活动

高效课堂一个很重要的标志就是学生学习方式和学习理念的转变，高效课堂要求学生主动学习、主动探究，这样才能在探究过程中积极发挥自身的主观能动性，进而有效培养各个方面的能力和素质。因此，教师一定要积极引导学生体验探究活动，帮助学生积极利用已有知识和能力对新的知识进行探究发现。教师要学会跟着学生的思路走，在学生思路发生错误的时候及时纠正引导，让学生真正体验探究的过程和乐趣。例如，笔者在给学生上复习课《功》这部分的内容时，并没有按照传统的复习方式，把知识点一一列出来，而是带领学生一起归纳总结了几种做功的求法：第一，恒力做功可以直接采用公式法求；第二，在变力做功的情况下，在已知初末速度的情况下可以考虑用定能定理求；第三，当遇到弹簧弹力做功时，需要用微分的思想求功；第四，重力、电场力做功，要把路径考虑进来；第五，当以上方式都无法解决的时候，可以尝试用能量守恒解决。在教师和学生共同的探究下，以上条理分明、简单明了的知识点就这样被总结出来。试想，如果没有学生参与的探究活动，而仅仅是教师自己总结以上知识点强行要求学生记住，则定会加重学生的负担，即使学生勉强记住了，也很难理解其中涵义。

高效课堂既是一种教学理念，又是一种教学手段和技巧。高中物理教师要紧紧抓住新一轮课程改革的契机，努力把高效课堂理念和高效课堂教学模式融入教学过程中，更好地推动物理学科教学的素质化发展。

参考文献：

[1]李明辉.浅谈高中物理高效课堂的构建[J].中学生导报·教学研究，2013（26）.

[2]徐传洋.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛（下半月），2011（03）.

[3]闫占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程（中学），2012（03）.