以人格的力量塑造美好的灵魂

寇晓敏　李奇凇

摘 要：和谐的师生关系是新课程的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，这就需要班主任给予学生信任、宽容、关爱、夸赞和解放，以进一步激励学生的自我完善，为教师更好地完成教育教学提供有利条件。

关键词：新课程；学生沟通；班主任管理

一、信任是开启学生惆怅心灵的钥匙

班主任需要信任学生，信任是解决师生关系的重要方法。教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。因此，教师必须相信学生，尤其是要相信那些有失误的学生，不戴“有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待。

我们常见教师的管理方法有强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。在美国著名心理学家勒温指导下，李皮特和怀特通过实验证明民主型的师生关系是最理想的。

我们面临的教育对象中，难免有后进学生，对后进学生，不能急于求成。譬如：学生作弊，可以这样和他谈话：“教师是了解你的，你很想把这门课考好，你也一定知道作弊是错误的。但你一定是出于某种原因，才采取消极手段的。你是否可以把原因告诉老师呢？”教师既严肃又不失热情关心的信任话语，学生是能够心领神会的，这有利于他们放松紧张情绪，消除逆反心理。诚恳真挚的态度、语重心长的告诫，会感动学生的。每次谈话后，要及时检查谈话是否起了作用。检查方式可以是教师直接观其行、听其言，也可以通过其他学生间接了解。这就是抓反馈，一发现有进步，就要及时鼓励，在适当场合公开表扬。

二、宽容是化解学生冰冻心灵的温泉

学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。在学生犯错误时，应少加些指责、批评，多一些循循善诱，切忌与学生计较，更不能粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你，敌视你。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现，但有时也需要你使用小小的技巧。

譬如：两个学生打架，打架之后两个人针锋相对，谁也不说自己错了，并且还互相指责。从心理学的角度分析，在这种情况下，他们非常希望班主任给予解决，评判是非。作为班主任听完他们各说一词的理由，你就给出结论吗？什么样的结论呢？两个学生每个人的心里都想得到偏向自己的结论。你无法满足他们的要求。如果你实事求是，可能一方挺高兴、满意，认为自己这一架打对了，我是有理的。他不会站在别人的立场想问题，这样怎么能培养出谦让容忍的美德呢？另一方呢，认为你偏向，有抵触情绪，对你不信任。遇到这种情况我认为应采取冷态度。其实这种冷态度、不理睬，实质上是一种适当的宽容，让他们心里时刻处于防备的状态。打架的学生每个人都有错误，给他们反思的时间。每个学生打过架后，他们都会反省自己，然后解决问题，你发现就很容易调节矛盾了。最后在他们都认识到自己错误的同时宽容了他们。这种宽容的冷处理方法，可以帮助学生自己解决问题，学会思考，也能缓解师生之间的矛盾，同时因为老师很好地解决了问题，也会得到学生的信任。但这期间一定要密切注意他们的行动，防止他们发生二次打架。

人非圣贤，孰能无过？更何况是一个成长中的孩子，我们有什么理由不依不饶，有什么理由不原谅孩子一时的冲动？作为班主任，就像学生的父母，我们要教子有方，我们要以宽容的心赢得学生的信任，同时也要付出更多的爱，爱和责任会让我们的学生飞得更高，成长得更快。

三、解放是放飞学生个性心灵的风筝

现今的课程改革无疑能给构建和谐融洽师生的关系提供土壤，我国教育制度改革的一个主要目的就是要发挥学生创造性思维能力，即“敢想别人不敢想的事，敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事”。因此教师在教学过程中要把时间和空间留给学生，也要鼓励学生发散思维，大胆发表各种奇思妙想。

总之，建立科学、民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。教师要信任学生、宽容学生、关爱学生，并及时夸赞和解放学生，这样教师才会以其人格的力量塑造学生美好的心灵，学生才会热爱教师，师生之间关系才能融洽、和谐，两者才会产生感情上的共鸣，从而取得教育教學的最佳效果。

作者简介：寇晓敏，女，1966年3月出生，本科，研究方向：班主任及中学语文教育，就职于吉林省长春市第二十中学。

李奇凇，女，1991年3月出生，本科，就职于北京蓝汛通信技术有限责任公司。