浅谈多维教学法在语文教学中的运用

摘 要：语文教学中，教师如何从多角度、多系统、激励拓展学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力，突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式，让语文教学向着有效、高效的方向迈进。

关键词：多维教学；创造；高效

课堂教学是一门艺术，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养以及个性塑造的过程。

所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、拓展学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法，可以突破定向思维式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固，为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。

如何提高课堂教学效率，让学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得，是广大教师都在认真探索、深入研究的课题。教师在进行中采用多维教学法，应注意以下几个方面：

一、以学生为中心，关注学生的进步和发展

《义务教育语文课程标准》提出，学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师首先应转变观念，不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而應转变为以学生的“学”为中心。所以，教师必须从新的视角来重新审视学生，尊重学生是发展中的人。

善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围的世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造性思维的熊熊烈焰。“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习不仅意味着获得持续学习的能力和适合自己的有效的学习方法，而且意味着有终身学习的愿望和兴趣，养成了良好的学习习惯，并能不断体验学习的成功和快乐。

二、创设情境，激发学生探究的兴趣

在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者。一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极的思考。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，既浪费时间，也没有效果，因此课堂提问不在数量，而在提问的思维含量、提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

三、随机应变，处理好课堂即时生成资源

教师在教学过程中，学生的反应不一定全在自己的预计中，对出现的意外情况，也就是即时生成的资源，教师不能置之不理，漠然置之，甚至简单粗暴地批评、否定。学生的不同见解，恰恰是学生的思维与教材内容相摩擦而出的闪光点，面对即时生成的资源，教师要随机应变，灵活处理，恰当地进行引导，做到让学生心服口服。处理好了即时生成资源，就能为课堂教学增光添彩，也就提高了教学的效率。

四、引导学生“合作学习”

“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。

总之，采用多维教学法，可以突破定向、单向思维式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。教学的成效，绝不是教师一朝一夕短时间内就能做得到的，需要教师日积月累，不断学习、总结、反思，才能让语文教学向着有效、高效的方向迈进！

参考文献：

宋明瑞.浅谈如何在语文教学中运用多维教学法[J].新课程学习：下，2011（7）.

作者简介：梁敏，女，1979年12月出生，本科，就职于湖南省望城区白箬铺镇友仁中学，研究方向：语文教学。