浅谈高中班级管理

马红霞　华炜城

[摘 要]高中班级管理工作是高中班主任工作研究的永恒主题。面对新课改下的教育形势和学生情况，班主任应该如何应对，做好高中班级管理工作呢？本文从充分了解学生、推行班级自治以及提升班主任素质等三方面对高中班级管理作了漫谈。

[关键词]高中；班主任；班级管理

自从捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出班级授课制，并经过德国教育家赫尔巴特进一步设计和实施，班级授课一教学形式得以普及和推广，其生命力如此旺盛以致如今它的形式仍难以取代。班级是学校的一个基本单位，它由班主任和其他教师与学生共同组成，它是有目标、有组织的一个集体。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班级的学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。学校的教育活动是以班级为单位进行的，班级管理工作对学生的全面发展起着直接现实的保证作用。

学校的教育离不开班级，班主任的工作直接关系着青少年一代的健康成长。高中是基础教育阶段的最后一环，学生的人生观、价值观正在得到确定的关键时刻，且高中学生绝大部分属于住校生，其不光是学习，甚至生活、思想等各方面都在很大程度上依赖也考验着班主任的工作智慧，班主任工作的优劣更关系到学生的成长。与初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑战性，一方面是因为高中生面临进入社会和升入大学的双重选择，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在他们的品质形成、道德修养、人格塑造等方面来不得半点松懈，所以，高中班主任工作更是任重道远。对于尚未成熟的高中生群体来说，时代的快速变革也使得他们面临着更多现实的干扰与诱惑，这些因素给高中班主任的教育工作带来一定的难度。那么，高中班主任应做好哪些工作来实现班级的良好管理呢？关于这点，可能已经成型的管理理论已有很多，归结起来，做好高中班主任工作，不外乎如下三点：

一、充分了解学生

第一，学生的个人情况，其中包括学生的自然情况，如年龄、民族、住址、家庭情况、社会关系等；其次是学生的学习情况，如学习动机、目的、态度、方法、成绩及初中的困难和要求等；还有学生的健康状况，包括身高、体重、视力以及有关疾病、有无生理缺陷等；此外，学生的个性差异，如理想、信念、兴趣、爱好、性格特点、气质类型、能力水平、特殊才能等等，也是班主任需要切实了解到的。第二，班级集体情况即班级集体一般概貌也需要了解。其中包括全班学生的人数、男女生数，班级的一般特点和倾向，学生的区域分布情况等等。了解学生，还要初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解，以便总结班集体的整体特点，更好地采取合适的方式开展班级管理。

二、推行班级自治

罗国华的“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：班主任老师首先要建立起完善的班级管理机制，创建和维护有序的班级教育管理环境，这个环境一旦受到破坏，必须及时修补好“第一个被打碎的窗户玻璃”的漏洞，否则将会暗示和纵容更多的人去破坏。久而久之，就会形成一种无序的班级管理。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”，教师要充分尊重学生，树立班级民主管理的信心。

为了推行班级自治，首先，班主任要多“蹲下身”，视野上与孩子们平视，人格上与孩子们平等，核心就是要树立充分尊重学生的理念，建立民主平等、和谐的师生关系。公平是班级健康发展的基础，是形成良好班风和学风的关键，公平有利于学生身心健康和优良品德的培养。其次，班主任要建立起强有力的助手。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。在班委会成立以后，在班级自治中，班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上对学生进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。

三、提高自身素质

现在的学校内有很多班级管理方法不得当，班主任乃至任课老师用陈腐的管理方法经营一个班级，伤害学生心理的事情每天都在发生，特别是一些班主任以升学率为唯一尺度来量度学生，把学生分为“好”“中”“差”。这样的管理方式不但得不到大多数学生的认可，甚至那些学习较好的，班主任所关心的“好”学生对其也“不感兴趣”。

班级管理尽管已经出现不少成型的理论依据，但在具体的班级管理过程中总会因班主任管理理念的不同带来不同的结果，所以，管理者的素质是以上管理理念是否能够有效贯彻的关键。新课程的实施，给班主任工作既带来了机遇，又带来了挑战。面对新课程，班主任被赋予了更新的内涵，班主任的角色也同时发生着变革。在这个变革中，班主任要积极提升自己，从管理理念的更新到管理方法的学习，班主任都要积极地充电，尽快提升个人的素质，以适应新课改背景下的班主任管理工作的需要。

高中的教育对象也是未成年人，他们在成长的过程中也需要爱与宽容。新课改理念更注重平等的理念，更关注学生的自我成长，它以学生为主体，真正体现了教育的目的所在。这就要求教育者本人首先更新观念，跟上时代的步伐，不断学习以提高自己的管理水平。在班级管理中，班主任不但要有课程改革的理念，还应吸收传统教育的精髓，结合本校、本班的实际情况提高自己的水平，真正在自己原有的班级管理水平上有所突破，实现班级的有效性管理，才能真正促进学生健康成长，达到教育的目标。

总之，新课改背景下，高中班主任工作更加具有挑战性。班主任要积极提升自己，在充分了解学生的基础上，把传统的管理办法与新型管理方式融合起来，推行班级自治，做好班级管理。

参考文献：

[1]侯德雄.培养创新精神推行自我管理——浅淡新课改后的班级管理.云南社会主义学院学报.2008.22.

[2]廖平安 廖昱.普通高中班级工作量化管理模式初探.科技视界. 2013.22期.

[3]蔡火城.浅论高中班主任的班级管理工作.考试周刊.2011.37期.

[4]王秀生.做个优秀的班主任.学苑教育.2011.02期..endprint