浅议英语课堂提问与单词的掌握和提高成绩的关系

王春香

摘 要：简要分析了英语课堂提问与单词的掌握和提高成绩的关系。

关键词：英语课堂；提问；单词；关系

制约学生英语成绩的因素有许多，我想谈的一是课堂提问与成绩提高的关系，二是单词的掌握与学习积极性的关系。

作为一名任教多年的教师，课堂上提问是每节课老师掌握学生知识了解程度的一个重要手段，通过提问了解学生，哪些知识已经掌握了，哪些似懂非懂，哪些需要进一步练习，这就要求教师的提问要有艺术性，只有善问，学生才能善学，正如常言说：“问之有理，事半功倍，问之不当，事如愿违。”因此，在课堂上对同一个问题我尝试采用不同的方法，对于稍微难一点的，先提问优生，优生能顺利答对，再提问中游以及成绩稍差的，即使有不懂的，优生的答案也是一种提示，如果优生也不明白，就需要查找原因，及时讲解并练习直到弄懂为止，在提问的过程中注意提问的内容既不能过高，也不能过低，过高学生就会卡壳，答不上来，过低学生就会不假思索，脱口而出，起不到思维训练的作用。此外，在设计提问时应适应学生思维的最近发展区，让学生感到三分生、七分熟，跳一跳才能摘到果子吃，这样的提问才能达到以问促思、以问促学、活跃课堂气氛、提高课堂效果的目的，师生都有成就感。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

新目标英语教材的一个突出特点就是信息量大、词汇量大、整体难度高。加大了师生教与学的负担，挫伤了部分智力一般学生的学习积极性，严重制约了学生成绩的提高，加剧了两极分化。单词不会就什么也谈不上，在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动呢？我在教授单词的过程中注重单词的使用语境，小歌诀、顺口溜等传统教学方法并不过时，再辅以现代化的教学手段，借助图片、幻灯片、动漫等手段，真正达到重情景、重趣味、重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也更深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。如，我在教Wheres your pen pal from？这一单元中，词汇量并不大，但是很难记，像The United States，The United Kingdom，Australia，Canana，France，Singapore等以及与之相关的人American，Australian，Cananian及著名的城市东京、悉尼、多伦多。怎样才能让学生记住、记牢这些单词呢？我从网上下载了许多课件，剪取这部分内容，教这部分内容时利用课件让学生反复练习，由于课件内容丰富多彩，颜色艳丽，如，美国自由女神、法国艾菲尔铁塔等图片，学生喜欢漂亮的东西，在喜悦的心情下容易记忆这些单词。又如，在教表示动物的单词时，一幅幅活生生的、充满动感、童趣的画面：甩动鼻子的大象elephant，调皮好动的小猴monkey，笨拙可爱的大熊猫panda……让这些栩栩如生的画面增添教学的魅力，吸引学生的注意，调动学生的耳、手、心、脑等多种感官，效果是不一样的。

参考文献：

王红梅.词块对高职学生英语听力成绩影响的实证研究[J].读与写：教育教学刊，2008（12）.

Discussion on English Classroom Questioning and

the Master of Words and Improve Performance Relationship

Wang Chunxiang

Abstract：A brief analysis of the English classroom questioning and the master of words and improve performance relationship.

Key words： English classroom；questioning；words；relationship

编辑 薛直艳