让优秀传统文化在语文课堂上闪耀

兰宇平

摘 要：优秀传统文化是中华民族的魂，中华民族的根，是我国的精神文明支柱，作为新时期的语文教师，在教学中要引领学生接近古诗文，体悟文化意蕴；亲近古诗文，营造文化氛围；走进古诗文，加强文化实践，让传统文化在语文课堂中闪耀，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋。

关键词：优秀传统文化；语文课堂；文化意蕴

优秀传统文化是中华民族的魂，中华民族的根，是我国的精神文明支柱，对提高全民族的文化素养和思想道德素质有着举足轻重的作用。因此，弘扬与传承优秀传统文化是每一个中国人的责任，更是我们育人之师所肩负的重任。在中国社会向现代化转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，这是一个很可怕的现象。如何弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一位语文教师必须认真思考的问题。作为新时期的语文教师，我对此问题有些浅薄的认识。

一、接近古诗文，体悟文化意蕴

1.整体认知

我在教学中特别注重爱国主义教育这方面的因素，因为优秀人物的高尚品格，总能或多或少地对学生有影响。尤其是古诗文中孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、辛弃疾等无数人身上闪耀着的淡化个人、强化群体的人文精神，经邦济世的人生追求，积极进取的奋发精神，忧国忧民的忧患意识等，是强大的精神磁力。厌恶官场黑暗，李白“摧眉折腰事权贵”，陶渊明“不为五斗米折腰”，孔子认识到“人无远虑，必有近忧”，终生忧劳不悔；杜甫始终忧劳不辍，写出了惊警后世的“三吏”“三别”，目的是要“致君尧舜上，再使风俗淳”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……这些构成了中华民族向前的动力，构成了中国传统文化的主流，也筑成了中国人的精神风貌，也是学生学习的重点。于是每次我总有意识借助古诗文教学加强对学生的道德熏陶，培养学生对祖国语言文化的热爱。

2.诵读积累

熟读成诵、进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根据学生的年龄特点，要求高中学生主要背诵《论语十则》《陈情表》《劝学》《师说》《出师表》等。每天利用晨读时间让学生大声地朗读。在诵读过程中，培养学生语感、积累语言材料，对学生潜移默化地进行民族精神熏陶。

二、亲近古诗文，营造文化氛围

课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意蕴，教学中结合学生实际和教材内容，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧。

1.古文中渗透传统文化

一篇好的古文，必须有上乘的思想内容，缺乏灵魂的文章不会成为优秀的篇章。儒佛道思想影响了中国几千年，历代都有许多人身上折射出这些思想，要让学生学习这些优秀的品质。《念奴娇·赤壁怀古》中颂英雄豪杰，慨功名未就，怅早生华发，叹人生如梦，《梦游天姥吟留别》中绘仙境，感慨古来万事如仙境转瞬即逝，如东流水一去不返，表示要访名山，寻山水之乐，绝不在官场“摧眉折腰”，为什么在一个作品中会有这么复杂、甚至矛盾的内容？作者为什么要写这些？这是因为儒家思想要求文人志士“修身、齐家、治国、平天下”“达则兼济天下，穷则独善其身”，佛道思想中的求仙隐逸、远离浊世，可使穷士既暂时忘却烦恼，又能独善其身。这些文化知识的渗透，使学生不再觉得作品内容不可捉摸，作者思想不可理解。

2.古诗鉴赏中渗透传统文化

中国是一个诗的国度，古诗在语文课堂中的运用是最容易的，可以在导入中运用，也可以在教学过程中引用，还可以在课堂总结时引用。“位卑未敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《书愤》一诗中写道：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”诗人点明自己早年经历的辛酸与坎坷，诗人认为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到了诗人早年雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年形象。文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》、杜甫的《登岳阳楼》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。

三、走进古诗文，加强文化实践

中华文化，源远流长，文化寻根，探得宝藏。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，让学生不但成为文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，要将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。所以，除了教学课本内容外，还要将《三字经》《弟子规》《二十四孝》渗透到课堂中来，利用每天早自习的时间讲述一段内容。另外，练笔也是很重要的。每学完一篇经典美文，我都会让学生写出感悟，这样学生可以将课堂上的热情延续，增进他们对知识的理解和对传统文化的感悟。

编辑 王团兰