艺术设计专业设计工作室教学模式的研究

杨超　刘伟

摘 要：笔者任教于景德镇陶瓷学院视觉传达设计专业，多年带设计工作室的实践经验和理论研究，摸索和总结出了一套适合艺术设计专业工作室教学模式的经验。本文结合艺术设计专业教学现状和市场趋势分析了设计工作室教学模式的意义，笔者结合自身多年的实践经验，提出了在新时期下设计工作室模式教学的教学内容及方法。

关键词：艺术设计专业；设计工作室；教学模式；设计实践

0 引言

“工作室”一词最早源于西方艺术创作领域的“作坊”，1919年德国的包豪斯学院将设计工作室模式引入教学当中，这一模式的尝试成功对世界设计教育的发展起到了积极的影响。在我国20世纪80年代，中央工艺美院、江南大学设计学院等院校就开始采用包豪斯的工作坊教育模式，现在已经逐渐推广到近300所设有艺术设计专业的院校，比较成功的有上海市政府在同济大学挂牌的“林家阳原创大师工作室”、中央美术学院第一至第七工作室等。当前，国内尝试设计工作室制的学校已经很多，也有一些成功的经验。但仍然没有一套完整的教学体系，作为艺术设计第二阶段的专业学习，其重点在于实践的过程，使学生进行技能培养的升华。

1 艺术设计专业设计工作室教学模式的意义

（1）将理论教学结合实践，培养适应市场需求的实践性人才。传统的艺术设计专业教学是课堂上老师讲课，课后学生完成作业，老师打分。这样的教学模式显然已经很难培养出能够适应当下市场对艺术设计人才的实践能力的要求。在设计工作室教学模式下，教师通过组织学生参加省级或者国家级设计比赛等专业赛事。例如，视觉传达设计方向的“全国大学生广告艺术大赛”、工业设计方向的“红星奖”产品设计大赛、动画设计方向的“中国学院奖”等专业竞赛，以此来提高学生针对设计命题的概念理解、设计创作，同时也能够检验教师的教学和学生的学习成果。此外，让学生参与商业设计项目也是一个很好的实践内容，通过商业设计实践，可以避免学生在大学期间学到的仅是理论或书本内容，商业设计的过程是一个由6个主要环节构成的：与客户沟通—市场调研—设计提案—进入市场—设计反馈—设计完善，通过对这六个环节的反复练习，可以提高学生的实践能力，避免今后学生进入市场“眼高手低”的现象。

（2）“工作室”模式教学以企业为依托，为企业培养人才。高校设计专业工作室建立的背后需有一家或者一家以上的公司、企业作为依托，以此来明确工作室的研究方向和校企合作职责。企业招聘设计师对他们进行培养，这是一个漫长的过程，一般需要一到两年时间，这对于企业来说是一笔时间和经费上的消耗。设计工作室就像是企业的设计部门一样，与企业的发展联系密切，只有与企业建立直接的合作关系，才能让工作室的师生进入企业的内部了解企业文化和运作模式，深入到设计的一线。从某种角度来说企业与“工作室”是一体的，学生进入设计工作室就意味着进入企业。工作室导师按照企业对人才的要求有目的地培养和锻炼学生，致使培养出来的学生能够满足企业的需求，有很多学生毕业以后就直接被企业录用。这样，对于企业来说，不仅解决了时间和经费上的消耗，设计工作室还能为企业设计出产品；对学校来说，有了实践项目和设计经费，学生能够得到锻炼，还能为学校解决就业问题，这对学校和企业来说可谓双赢的举措。

（3）根据艺术设计专业学生特点，使学生成为课堂的主体。艺术设计专业学生具有自己独特的个性和专业见解，他们的专业及动手能力较强的特点，针对艺术设计专业学生的教学应结合这一特点，让学生在课堂上“动”起来，使他们成为课堂的主体。具体实施方案是：专业教师将企业的设计项目引入课堂教学，企业对设计的要求即为教师对学生作业的要求，将课堂模拟成设计公司的方案讨论会形式，采取学生上台讲解自己的ppt设计提案，企业代表提建议，教师点评的方法互动教学。

2 工作室模式教学的教学内容及方法

本课题具体研究内容主要包括三个方面，分别是设计工作室教学模式下对课程内容、课程教学方法、课程教学手段的研究。按照“以综合专业能力培养为宗旨，以社会需要为导向，走产学研结合发展道路”的教育理念，努力创新艺术类设计人才培养模式，建立起以学生为本、因材施教的设计工作室教学体系。

（1）设计工作室模式的教学内容。在传统的教学上，艺术设计专业课程的教学内容总是依赖某一本教材或者某一个虚拟的命题来进行，这样的教学方式未必能够让学生达到学以致用。艺术设计专业的设计工作室教学模式要求教师将当前国内、国际的最新设计公司模式、设计发展趋势传达给学生，让他们接触到一线的专业知识。主要方法有两种：将设计项目引入教学；组织学生参加国内外专业竞赛。

第一，将设计项目引入教学。将实际的设计项目引入到教学当中，在教学项目的实践过程中有意识的融入新的技术工艺和设计方法。将来源于企业的设计项目作为学生的课程作业，企业的要求即为作业要求，最终作业水平高低的评判将会是以教师、企业、市场三位一体的综合评判标准。这样一方面能够有效地促使设计教师与社会的接轨，在设计工作室教学模式下的设计教师会主动去找项目；对于学生来说，通过这个过程他们会更多地了解市场，设计的产品被社会所认可，并能够在学习的过程中得到一定的设计酬劳，这将有效激发学生的设计兴趣，学生的学习会变得更为主动，从而提升整体教学氛围。

第二，组织学生参加国内外专业竞赛。将国内外专业竞赛引入教学当中，设计竞赛的命题征集即为课程作业的要求。这样一来，学生的设计作品将会由大赛中国内外专家、设计大师来检验。通过组织学生参加专业竞赛能够促使学生之间在专业上形成良性的竞争，激发他们的学习兴趣。有些国际竞赛项目需要团队合作来完成，团队成员并分别负责插画、摄影、执行、后期处理等角色，通过设计团队的组建来提升学生的团队合作意识，这正与专业设计公司的运作模式相吻合。

（2）设计工作室的教学方法：小组教学模式。在课堂管理上，改变了以往传统教学模式中常见的“教师讲，学生听”的单向传统现状，通过设计工作室“小组教学”的模式强调教师和学生的一种交互式、互动性的设计方案讨论教学。一方面，设计工作室的“小组教学”模式符合专业设计公司的方案讨论会方式，即将设计教学情景模拟设计公司方案讨论会的形式，学生充当设计师的角色，将设计方案拿到提案会上来讲解，“设计师”把台下同学当成客户，要求“设计师”去说服他的客户，此时台下同学充当了客户的角色，他们会渐渐了解客户的心理，这样能够达到换位思考的效果，对今后的设计推广能够打下较好的基础；另一方面，在设计工作室“小组教学”模式下，学生的自主性和团队精神得到训练。而老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流，师生之间不再是单纯的“教与学”的关系，而是相互交流共同学习。这样的互动教学模式能够激发学生的优点和潜能，充分提升我院艺术专业学生的自信心。

3 结语

设计工作室教学模式顺应了当下高等艺术教育培养应用型人才的要求，注重培养学生的动手能力，将理论与实践相结合，才能更好地为社会培养出实用性艺术设计人才。