沐经典美文，修生命之本——“经典诵读校本课程的开发、实施研究”课题阶段综述

郭小磊（江苏省张家港市乘航小学）

中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。诵读中华经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是每一个教育者的神圣使命。经典诵读，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根，丰厚孩子的人文底蕴，打好生命底色。

一、背景陈述——遇见经典，美好启程

（一）研究背景

张家港市乘航小学是一所处于城郊结合部的规模型现代化市镇小学。80年的办学历史，培养了一批批德才兼备的莘莘学子。近几年，随着学校新市民子女比例的不断提高（预测2014学年新市民子女占70%），来自五湖四海的学生给教育教学带来很大困难。这突出表现在两大方面：一是道德认识及行为习惯参差不齐；二是学生基础不一。在教师层面，由于近几年新鲜血液补充不足，教师年龄偏大，职业倦怠时有显现。寻找提升教师人文素养与教育艺术，提升学生道德发展和理解能力的有效途径显得尤为重要。2010年，学校开始了关于“经典诵读”的校本研究，2011年，学校被命名为首批“张家港市级中华经典诵读基地”，同年，成功承办了2011全市语言文字工作会议暨中华经典诵读推进会。经典诵读的美妙音韵，带着强大的力量，穿越千百年，温润又有力地抵达我们的心灵，成为我们探寻之旅的美好路径。

（二）研究目标

1.开发经典诵读校本教材。建立一支在经典诵读上具有一定造诣或经过学习达到比较丰厚素养要求的语文教师队伍；并在齐聚全体教师智慧的基础上编制一本能体现我校特色且内容精湛的校本教材。

2.有效实施经典诵读校本教学的研究。在本课题研究过程中，实现三个成长：一是教师的经典素养和教学能力得到成长；二是教材的编排体系等的成长；三是学生在系统化、多样化的经典滋养下的成长。

3.构建校本课程评价体系。要建立课程方案、课程实施、教师和学生发展水平的三级评价体系，不断完善评价的指标、内容和方法。

二、实践研究——吟诵经典，体悟美好

本课题自2011年5月立项以来，课题组成员全盘部署，在“校本教材的开发、校本教学的研究和评价体系的修订”三方面组织实施。

（一）开发校本教材，诵读有枝可依

经典书籍浩如烟海，小学生读什么、怎么读、读出什么，是研究的首要工作。编写一套适合学校开展诵读的教材，成为课题研究组的共识。

1.甄选、汇集《乘风雅诵》。在《义务教育语文课程标准》理念的指导下，结合本校实际，依据学生的年龄与认知特点，编委老师遵循学校“正德、砺志、笃学”校训以及“绿色教育”特色，以“吟诵中华经典美文”为主要内容，通过甄选、梳理、分类等方式，分“爱国、明理、博学、立志、蕴绿”五篇，按“低、中、高”三个年段，各选择20篇古今美文汇集成经典诵读校本教材《乘风雅诵》。低年段：以诵读朗朗上口的经典名言和古诗文为主，如《三字经》 《弟子规》等，初识音韵美好，了解生活常识。中年段：进一步拓展原有内容，同时，增加浅显易懂的孔子、荀子等古代学者的名句，修养美好性灵，积累文化常识。高年段：重点诵读《道德经》、孟子的《鱼我所欲也》等名篇，开阔胸襟志趣，加强阅读能力。《乘风雅诵》校本教材既汲取了中华经典精华，更凝聚了全体教师的美好愿望。就如教材序言中所说：“秉承道德风尚，精选美文雅言，坚持日有所诵，让我们一起发现经典的魅力。”这本教材师生人手一本，每周安排一课时进入课程教学。

2.创设、营造诵读文化。学校亮出了“乘风雅诵，沐经典美文；正德砺志，修生命之本”的诵读行动主题口号，充分利用好校园每一地方，将经典文化有机融入学校环境，追求“过处便有情”的经典文化意境。一是寓之于静态文化。我们最大限度地使静态的校园处处成为国学经典的育人佳境。图文结合的《弟子规》长廊文化，让每一块墙壁跟学生进行着无声对话；阅览室外“读书长廊”，布置了诵读札记、小报、诵读之星等，无声地滋润着孩子们的心田；各具特色的班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。二是寄之于动态资源。诵读是需要有声的。学校“小帆视讯”社团利用电视、广播，每天课间、中午播放或舒缓悠扬或激昂高亢或声情并茂的名篇佳作，学生感其声，领其情。经典诵读的魅力磁场，温润地进入孩子的内心。

（二）开展教学实践，诵读有法可循

1.多元结合，拓宽经典诵读渠道。校本教材《乘风雅诵》实现“四个走进”，即走进课堂、走进社团、走进活动、走进家庭。

走进课堂：与课堂教学相结合。课前两分钟，经典诵起来。各班坚持日日诵，周周背。校本四十分，经典学起来。每周五的课外文体活动时间，各班语文教师重点围绕《乘风雅诵》，以赛读、唱读等多样化的诵读形式，指导学生深入阅读。课堂巧衔接，经典学起来。语文课堂，与教材内容结合或拓展，强化对经典的理解。

走进社团：与社团活动相结合。在每周三下午的“浪花朵朵少年宫”活动中，采取学生自主申报的形式，分别开设了低、中、高三个“经典诵读”项目。通过喜闻乐见的朗诵、讲故事、课本剧等多样形式来展现经典魅力，弘扬民族文化。社团活动培养了一大批特长学生。

走进活动：与德育活动相结合。德育处围绕“做一个有道德的人”、“我们的节日”等主题，开展形式多样、生动活泼的经典诵读活动。诗歌王擂台赛、小书法家评选、故事大王和经典拾贝小报评比、文艺汇演、社区送春联等活动，让孩子们在经典诵读中传承文明，健康成长。

走进家庭：与家庭相结合，倡导家长们参与到“亲子共读、同沐书香”的活动中。邀请有特长的家长来校做经典诵读传承志愿者，在学校“集韵讲堂”推广诵读，吸引其他家长每天傍晚抽出半小时，和孩子一起诵读经典，阅读课外推荐书目，并和孩子一起填写“阅读印记”，每学期学校都评选出“十佳书香家庭”进行表彰奖励。

2.科学实践，努力构建教学模式。实践研究中，关注理论和实践有机结合，更关注教学模式的科学建构。通过两年多的实践探究，初步探索出了比较切实可行的经典诵读“五读”课堂教学模式：

情境范读，故事激趣：每个经典的背后都有一个故事，教师在具体的故事情境中，通过自身的深情范读或者媒体的有声阐述，激起学生诵读的期待。

自主初读，整体感知：书读百遍，其义自现。学生个体自主阅读，读准字音，读通原文，整体领略经典美文的意思。

集体研读，深入理解：在自读基础上，教师带领学生读出节奏，读出韵律，在诵读中品味语言，感受意境，获得熏陶。

多样阅读，即兴表演：教师组织学生通过唱读、击掌读等方式反复诵读原文，并组织学生进行即兴表演，帮助学生更好地理解与记忆。

个性吟诵，模仿创作：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。反复吟哦诵读，沉淀在脑海中的精华慢慢被理解，在此基础上学生根据自身实际，选择适合自己的阅读方法，背诵美文，并模仿其形式构思创作诗文。

（三）开放评价途径，诵读有星可摘

经典诵读的方向是“向着明亮那方”，是仰望星空、摘到闪亮启明星的过程。参照《课程标准》“评价学生阅读古诗文和浅近文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程”的建议，努力激发学生诵读兴趣。

1.以明晰的制度评价引领。为更好地促进经典诵读校本课程的开发、研究与管理，课题组努力构建科学的评价体系。在《经典诵读校本课程管理体制》中，明确了教材、教师教学、学生学习三方面管理的内容，特别是从“备课质量、上课情况、活动辅导、科研成果”四个方面，采取“个体自评—组内互评—家长参评—学校考评”的流程进行评价，从而不断提高教师自身研究经典诵读的层次。在《经典诵读校本课程评价方案》中，学生个体评价采取“星级考评法”：根据学生对经典的掌握情况和熟练程度设置“铜星、银星、金星”诵读之星。班级团体评价主要体现为三个结合：即日常抽查与活动检阅相结合、书面评价与能力检测相结合，阶段评价与综合评价相结合。通过评价促使学生学会自我评价、自我调整、不断进步。

2.以活泼的活动评价激励。享受经典诵读的过程，在过程中培养敏锐语感，提高领悟能力，陶冶优雅性情，修正举止行为，这是重要的评价尺度。创设多种活动，让活动成为“摘星”的梦想舞台。学校结合“我们的节日”，利用传统节日搭建展示舞台，中秋吟诵会，元宵灯谜会，新年诗歌朗诵展示，六一校本剧展演，在这样的创意舞台上，孩子们都能得到“闪烁的童星”荣誉。激励的力量推动孩子们在经典诵读道路上越走越有劲。

三、阶段成效——踏花归来马蹄香

两年多的实践与思考，师生对经典有了更深的认识，真切感受到经典诵读是提升语文素养、奠基人格成长是一条极有效的途径，而且，这条路径上草长莺飞春满园。

1.涵养性情，丰厚底蕴，教师师德与学养不断提升。在经典陪伴的日子里，教师通过感性实践——理性思考——优质升华的过程，实现全面进步：在自身素养的提高上，遵循个体成长带动群体进步的原则；在成果的提炼上，追求优质和高质的理想境界；在学生的指导上，用全心获取学生表演与诵读的优质结合。在诵读中，教师改变了自我，精神得到了熏陶和洗礼。两位老师在张家港市演讲基本功比赛中获一等奖，《诵读经典美文，奠定人生底色》获市中小学德育工作优秀案例评比一等奖，《沐经典美文，修生命之本》获苏州市案例评比二等奖，《精选国学教材，传扬国学文化》获江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选三等奖。《沐〈乘风雅诵〉，扬国学经典》等10余篇文章发表于各级各类报刊杂志。

2.塑造人格，锤炼品行，学生习惯与能力不断发展。经典的美好，在于它会像种子一样，埋在孩子心底，吸收养分，沐浴阳光，等到那么一天，开出美丽的花朵。《三字经》 《弟子规》等经典，更是提升了学生修养，让学生在卫生习惯、文明礼仪方面发生了极大转变，上了一个新台阶。推想一下，六年的积累沉淀，几百篇经典中的智慧、风骨、操守、人生态度等，渗进孩子骨子里然后外显为良好的人文修养。

3.铭记校训，提炼特色，学校质量与内涵日益丰厚。经典诵读，丰富了教师的人文底蕴，提升了孩子们的人文修养，从而不断推进着学校的发展。“清亮的诵读声、精湛的教学技艺、良好的社会影响”慢慢凸显为乘小的经典诵读名片。清晨，走进乘小校园，就能听到学生琅琅晨诵，诵读经典已经成为师生的自觉行为。自开展课题研究以来，“诵读经典美文，传承中华文明”阅读活动获“张家港市全民阅读优秀阅读项目”称号。《沐〈乘风雅诵〉扬国学文化》 《诵读经典美文，奠定人生底色》在《教育周刊》进行专题报道，《诵读中华经典》等图片新闻在《中国教育报》进行刊登。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，在课题研究过程中，我们将向着明亮那方，在校本教材呈现的多元化、诵读质量的全优化、教学模式的多样化、考核评价的多功能等方面鼎力前行，追求更美好的境界。