如何提高高职院校学生英语口语的交际能力

马蓉

摘 要：高职院校的学生有很大一部分都面临着英语口语交际能力差的问题，而其口语交际能力的培养主要受到几个方面因素的影响，比如部分教师水平有限、学生基础差、文化存在差异等。针对这些问题，以下主要通过对存在的问题、对应的策略等方面进行了分析和研究。

关键词：高职院校 英语口语 交际能力

中图分类号：H319.9 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0068-02

随着全球化趋势的加强，各国之间的联系日益紧密，对于语言的需求也越来越大。而英语作为全球使用最为广泛的一种语言，有着不可替代的重要作用。在我国的教学当中，英语一直处在一个十分重要的位置，但教学当中更多的将重心放在应对考试之上，对于学生的口语交际能力的教学和要求都相对宽松，因此大部分学生的英语口语交际能力水平较低。尤其是在高职院校，在英语之上的教学目标是提高其在使用英语之上的综合能力，特别是口语交际。而实际情况却是高职院校学生的英语口语交际能力弱，以下针对这个问题提出了几点看法。

1 英语口语的交际能力弱的原因

1.1 师资不足，部分教师教学水平有限

近几年来许多院校都展开了扩招活动，学生人数在增加而师资力量却并不能紧随其后，为了保证学生英语教学正常进行，许多院校都采用了“大班制”教学。采用这种方式进行教学，一个班少则40人左右，多则达到80人左右。人数增多而无法保障教学质量，加之新进教师教学经验不足，教学方式也还有部分欠缺，面对如此情况，教学质量更加得不到保障。

1.2 学生信心不足

在高职院校当中一部分学生在英语之上的基础相对较弱，这就导致了部分学生在学习英语之上并没有充足的信心，这也影响了之后的英语学习。学生信心不足，甚至对教师产生抵触情绪，学习兴趣低积极性不高。同时在学习当中常常自我认识不足，认为英语无法学好，不会说，不敢说。在这样消极的对待之下，也使得英语口语的交际能力无法得到提高。

1.3 学习环境不佳，出现“哑巴英语”现象

在提高英语口语的交际能力当中需要一个好的学习环境，主要有外部和内部环境。对于高职院校的学生而言，普通学生在社会或者家庭当中都少有机会和外国人直接进行交流，所以外部的交际环境较弱。从内部来讲，我国的高职院校教师在进行教学当中，或者日常生活当中，同学之间或者教师之间使用的语言大部分时间仍旧是汉语，英语对于大部分的学生而言只是众多课程当中的一门。即便是专业学习英语的学生，也还是很难坚持进行日常的口语交际能力培养。因此对于高职院校学生而言，进行英语口语交际能力的培养并没有一个好的内外部环境。

1.4 学校关注度不高

目前我国的高职院校针对英语教学，尤其是非专业学生的英语教学之上的投入是十分有限的。学校的多媒体教室数量有限，公共英语课想要利用多媒体设备非常不便，有时候即便安排了也是两个班一起上大课。在这样的环境之下，由于上课的学生较多，导致教师的精力不足，无法照顾到每个学生。而且上课发言的机会也较少，英语口语得不到好的练习机会。另外学校对于英语口语教学不够重视，针对口语之上的课程安排不足，教师也较少参加口语培训、经验交流会等活动。这样就导致了教师的英语口语交际能力较弱，存在某些方面的不足，也进一步影响了学生的口语交际能力的提高。

1.5 评价机制不健全

如今在高职院校当中，大部分学校对于非专业学生的英语考核通常只是通过试卷进行考核，并且在考核当中没有纳入口语部分。学校的不够重视，也直接的影响了高职院校学生对英语口语的看法，对其重视度不够，进而影响口语交际的培养。即便大部分的教师和学生均明白，口语的重要性，但无论是在学校内部还是从全国各级相关考试而言，均是未将英语口语纳入评价体系当中。也有部分学校考虑到了口语考核问题，由于考核形式简单单一，最终获得的考核结果无法充分反应口语水平。

2 提高交际能力的方法分析

2.1 破除心理障碍，鼓励学生进行口语交际

教师在教学时间之外应该多和学生进行交流，对于那些信心不足，或者不敢开口使用英语的学生应该给予鼓励，帮助学生走出错误的自我认识，同时认识到英语的重要性。要正确认识到英语不是只集中在书面之上的，更加重要的是口语交际能力，尤其是在如今全球化的大背景之下，口语交际能力就变得愈发重要了。教师可以通过多种形式，或者在课堂，或者在课外对学生进行鼓励，带领学生大胆的进行英语交流，提高口语交际能力。比如在开始教学之前，可以安排一个五分钟左右的Daily Report，并且保证每个学生都能够轮流参与。这样既能够提升学生的胆量和勇气，又能够提高其对英语口语交际的兴趣，交际能力也能逐渐上升。

2.2 坚持“实用为主，够用为度”的教学思想指导

高职院校的教师在进行英语教学之时，应该以“实用为主，够用为度”为指导思想。合理的安排教学的时间，使用恰当的教学方式，努力培养学生在英语之上的综合能力。同时，还应该充分结合学生的实际情况，将教学内容调整到最佳的程度，对于学生的要求也要因人而异进行针对性教学，要把握好一个“度”。由于不同的专业对于英语的需求不同，这也要求教师在教学当中充分结合学生的专业需求，提高教学的实用性，为学生毕业之后的岗位需求做准备。这既可以有效的提高学生在英语口语交际之上的兴趣，又能够为学生毕业之后的就业打下良好的基础。

2.3 優化语言学习环境

如今科技高度发展，进行教学不再是传统的只能通过书本或者一些简单方式进行，教师应该充分利用如今的网络信息技术，使用多媒体的技术完善教学。通过多媒体技术的使用，不仅能够改变传统的教学方式和手段，同时网络上大量的资源利用能够有效的丰富学生的知识，提高学习兴趣。教师通过多媒体技术，还可以改善现有的学习环境，利用图片、视频等方式促进学生积极性，从而提高教学质量和学生的口语交际能力。要充分利用多媒体技术，就要求教师要熟练的掌握和运用各种技术和手段，尽量减少弊端发挥优势，推动学生的口语能力的提高。

2.4 利用多元化方式提高口语交际能力

转变传统的较为单一和呆板的形式，利用多元化的方式提升英语口语交际能力。可以展开丰富的课外活动，比如英语角。通过多种方式让口语能力较好的学生带动一般学生，教师也可以参与其中进行交流和指导，互相帮助和学习，以此提高英语口语的交际能力。在日常生活当中也要养成好的习惯，可以通过大声朗读的方式，不仅可以逐渐的纠正错误发音，而且可以锻炼语感培养对口语交际的兴趣和能力。在进行朗读之时可以通过和录音一起进行，边听边度边纠正存在的问题。也可以组成一个小组，互相之间进行交流和发音、语调等方面的纠正工作。

2.5 改善硬件设施，重视教师培训

学校应该提高对学生口语交际培训的关注度，加大各方面的投入，改善现有的各项设施设备，同时重视对教师的培训工作。在英语教学当中对于多媒体、计算机等的使用是必不可少的，这就要求学校给予一定的支持，完善设备，为学生的英语口语交际能力的培养提供硬件配备。教师在培养高职院校学生的英语口语交际之上的作用至关重要，必须要加强对教师的培训，提高教师口语能力。开展教师之间或者学校之间的英语口语经验交流会、座谈会等多种活动。同时，在教学当中要注意选择使用合适的教材，进行因材施教。

2.6 树立正确理念，鼓励口语培养

随着时代的发展和全球化的要求，对于英语口语的需求越来越大，要求也更高，在这样的时代背景之下就要求树立正确的理念，建立健全考评机制，鼓励教师和学生重视口语培养。转变传统观念，对于英语知识的吸收不能够只是通过死记硬背完成，同时将英语口语纳入评价机制，并且建立有关的激励机制。鼓励学生重视英语口语，通过自主学习和提升以及教师的有效引导，不断的提高高职院校学生的口语交际能力。在进行口语的测试当中，应该朝着多元化方向转变，通过话题陈述、图片描述等诸多形式进行。

3 结语

综上所述，我国的高职院校学生的英语口语交际能力较弱的主要原因有教师水平不足、学生信心不足等。针对这些问题就要求教师在日常教学当中不断的提升学生的学习兴趣，同时采用多元化的教学方式开展教学。充分结合学生的具体情况，开展丰富多彩的课外活动，优化学习环境，以此提高学生的口语能力。

参考文献

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