课堂教学，学生才是主人

葛桦

【摘 要】自主探究模式是近年来初中数学教学改革的一道靓丽风景，广大初中数学教师在这一方面倾注了大量心血，有效提升了初中数学教学成效。在这一教学模式的有效運用中，教师应当把握住五个方面的要点，构建适应初中数学自主探究教学的有效载体，营造适应初中数学自主探究教学的良好氛围，设计适应初中数学自主探究教学的学习线索，组织适应初中数学自主探究教学的互动过程，开展适应初中数学自主探究教学的课外拓展，为数学教学成效提升奠定扎实基础。

【关键词】初中数学 自主探究 教学改革

新课改提出了"以学生发展为本"的教育理念，要真正实现它，发挥学生在课堂教学中的主体地位是一个重要的保证。人的主体地位获得的过程，是通过外化的"教"转变为“内化的"学"的不断自我规范，自主发展的过程。

学生是具有生命活力的人，具有主观能动性的人，具有一定认识能力的主体。作为教师必须转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地发展。几年来，我着力探究，并积极开展数学课堂主体性教学的实践--培养学生自主探究学习的能力。

一、自主探究，教育观念转变是首位

素质教育是针对应试教育提出的一种全新的更科学、更高层次的体现时代教育的教育模式，教师的教育思想教育观念的转变，就显得的尤为重要。

二、自主探究，学习兴趣是关键

学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态转到"我想学"的主动状态，引他们"入景入情"，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。1.教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。 2.针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。3.在教学实践中，我们也清楚地认识到，媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。

三、自主探究，质疑解惑是动力

在数学的教学中，我们要培养学生提出问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。

《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。”要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。学生主要是观察实验、体会变化、自主参与、发现规律。给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。许多教育家认为“学生自己也可独立学习，是主动的学习者"；"对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭"。并对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击，认为"纪律则是通过自由而来"。的确要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由"还"给学生。

四、分层练习，深化学生自主探究

分层练习是课堂教学过程中的一个重要环节，是使学生进一步巩固和掌握新知，形成技能获得能力培养，深化学生自主探究的过程。一位数学家曾经说过：数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。确实课堂分层练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。把握好这个环节，可以提高课堂教学效益，帮助学生达到知识迁移的目的。

五、自我评价，学生对自主学习的反思

反思是学生学习的一个重要过程，要让学生真正提高学习的能力就离不开反思这个重要环节。并且在反思中也要突出总结和补救的特性。自主学习其实就是要求学生学会思考问题的方法和思考知识点间的关联。

进行自我评价无疑是学习技能中的一项相当重要的内容。对于课程的学习不只是掌握这门课程的知识就足够了，还要培养学生进行自我评价的能力。在引导学生学会自我评价时，教师起到的作用也是非常重要的。可以向学生介绍一些比较常用的自我评价的方法，例如开展互评或自评的活动来对学生的解题思路进行一些梳理。也可以按照老师事先提出的要求和标准来给自己打分，再将自己的解题思路给给其他人进行评价。

人从一个自然人过渡到社会人，离不开学校和教师的精心抚育，这样才能成为社会栋梁之材。而人才的标准：一是要有过硬的专业技术或是在某个领域有重大成就之人；二是要有创新能力，要具有丰富的想象力；三是具备可持续发展的能力，有很大的潜能可以发挥。人才的培养，要从基础教育抓起。因此，学校教育首先要为每一位学生提供和营造能让他们充分发展的空间。作为教师，不单是传授知识，更重要的是交给他们一把开启智慧之门的钥匙，让他们掌握各种学习的方法。有人说，学技法只能用一阵子，学方法可以享用一辈子。人才就是因为掌握了各种正确的学习方法，加上自己的勤奋努力，积极探索获得巨大的成功。素质教育就是要求在各学科的教学中，引导学生去掌握各种学习的方法，学会使用各类学习工具，学会怎样查阅各类资料，学会归纳，总结的方法。学会发现问题，提出问题，学会解决问题的办法，学会积累知识，应用知识而不是传统的灌输的方法，强迫学生接受，使学生成了被动接受知识的容器。历史赋予教师的重任是：培养社会需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教师的“教”是为了学生今天的“学”，“教”是为了“不教”。人的一生大部分时间都是在社会这个大舞台生活的。在学校教育这个阶段，教师是学生的手杖，用于帮助学生学会自己走路，如果教师运用科学的方法，循循善诱，引导得法，学生就能学的快一些，走的稳一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。学会会学这是素质教育期望学校和教师对培养合格的社会主义事业的建设者和接班人的目标之一。

参考文献：

刘明献 《培养自主学习能力，提高初中数学课堂教学效果》

李世春 《在教学中学生自主学习能力的培养》

陈玉琨 《课程与课堂教学》

张艳华 《实施探究式教学，培养创造性思维》