在语文教学中如何利用语文课程资源

李勤德

摘 要：课程资源的开发与利用是课程改革的重要组成部分，是新课程目标顺利实施的关键，是提高语文教学质量的重要保证。不同类型课程资源开发与利用的途径也是不同的，教师应结合具体教学需要，更新语文课程资源观念，从教材资源、学生资源、其他学科的资源、网络资源等主要途径，开发和利用语文课程资源的，对全面提高语文教育质量有重要的现实意义。

关键词：课程改革；语文教学；课程资源

一、绪论

在新世纪的基础教育改革中，课程资源的改革处于非常重要的位置。在传统的教育理念中，对课程资源的理解是比较狭隘的，往往把它局限于单一的教科书。这种观念严重地阻碍了基础教育课程的改革。随着现代课程改革的加强，课程资源的开发利用逐渐受到了人们的重视。就语文学科而言，国家教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确“积极开发合理利用校内外各种课程资源”。这是语文课程资源观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。开发利用课程资源对课程建设与实施具有举足轻重的作用。本文选择部分语文课程资源的开发与利用途径予以介绍，以期对语文教师在对课程资源的开发与利用方面有所帮助。搞好语文课程资源的开发与利用，对全面提高语文教育质量可以产生积极深刻的影响。

二、语文课程资源的界定

语文课程资源是指导直接构成语文课程的素材和课程实施的基本条件。它不仅仅是指语文教材，还包括了学生学习与生活环境中所有有利于课程实施、有利于达到课文课程标准和实现教育目标的教育资源。语文课程资源根据功能特点既包括教科书等素材性课程资源、教学用具等条件性课程资源；根据空间分布，既包括图书馆、教学挂图等校内课程资源，也包括报刊、电影、广播、网络、博物馆、布告栏、文物古迹等校外课程资源。因此，教育工作者应立足于注重学生实际原则、注重充分挖掘教材原则、注重校内外相结合原则、注重教师资源原则，全方位、多层次地开发各种语文课程资源，激发学生学习的积极性和创造性。

三、语文课程资源的开发与利用策略

3.1教师资源：树立现代教育理念

语文教师是语文课程的开发者、组织者和实施者，是语文课程中的第一大资源。语文教师的教学理念、教学方法、教学水平等，无疑会对语文课程资源的开发程度、开发方式起着至关重要的影响。因此，教师资源的开发中，树立以学生为中心的教学思想，树立科学的教学观，积极利用课内和课外多方面的课程资源，及时储备和更新新知识，掌握科学的教学方法，引导学生参与到教学中来并掌握。应做到主动开发、特长开发、经验开发、团队开发，培养特色化、经验化、团队化的教师资源。

3.2学生资源：坚持以人为本

学生作为语文教学中的教学对象，他们的感受、反响、经验等都会成为教学资源中一笔宝贵的财富，从而构成的学生资源成为语文教育资源的第二大资源。因此，在开发和利用学生资源时，应以人为本，强调学生的主体性。以人为本，以为课程资源的开发，一切要以学生为本，促进他们可持续发展为根本出发点和归宿，注重教师、学生和教材等课程资源的开发与利用。坚持以人为本，应做到一是注重学生的亲身感受和认知过程以及情感体验。二是制定的教学内容应考虑学生的需求与爱好，要选择学生感兴趣并能促进学生身心发展的、有价值的、为学生终身发展奠定基础的语文知识内容。三是应多让学生自己动手、动脑，亲身体验的知识的建构活动。例如，组织学生进行诗歌朗诵，讲故事，人物角色表演等活动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的语文学习兴趣，提高他们的实际能力和综合素质。

3.3课程资源：兼并课内和课外

充分开发与利用好教材资源。课改以来，语文实验教科书加强了整合，围绕专题组织单元的设计越来越成为新的取向。我们钻研教材，研究学情要顺应这一发展。应在专题的统摄下，把一个单元作为整体来研究，着眼学生的需求、发展，恰当的对单元的内容进行整合或重组，合理安排课程的顺序，将相关内容有机的分解在单元与专题之中，对教材进行再度处理。

充分开发与利用好校外课程资源。校外丰富多彩的课程资源对充分实现课程目标具有重要的价值，是校内课程资源的必要补充，起到重要的辅助作用。一是利用自然风光。语文课程教学要充分利用大自然这本活的教科书，开发和培养学生的语文素养。教师可结合具体教学内容的学习，让学生走出教室、走进大自然，进行广泛而深入的调查研究，使语文课程教学摆脱“以教材为中心”、“以课堂为中心”的倾向。二是利用文化古迹资源。语文课程教学与社会、历史、文化、艺术等有着不可分割的密切联系。结合文化古迹、文化传统去学习语文，将会找到一条轻捷的路径。参观、访问、调查、文献研究等都是对文物古迹进行开发的重要途径。开发与利用文化古迹资源往往需要导游的解说、专家的讲解、知情人士的介绍、文化资料的查阅等，并通过多种多样的方式使之与学生的语文学习结合起来，实现文化内涵与学生素养的结合。三是引入历史事件。语文教学是文化、文明传承的过程，总是离不开历史。根据不同需要适当引入历史事件可以丰富课程教学的材料，增加课堂教学的趣味，加强语文课程教学的深度。四是引入社会要闻。社会要闻的选择要有利于对学生进行思想教育，有利于学生语文素养的形成，可以增强学生对时事的关注，增强语文课程的时代性，为语文课程教学提供丰富的素材。社会要闻资源的开发与利用需要广泛动员学生参与。教师要引导学生从电视、广播、报纸、网络等多种途径中获取社会要闻。这个过程已经是语文学习的过程。

3.4自觉利用相关学科资源

语文学科本身具有综合性的特点，它涉及到许多学科的知识，其他学科的表达需要借助语文这一工具，从语文的角度对其他学科的一些问题进行审视、研究。在这个过程中，其他学科的内容变成了语文学习的资源。在语文课程资源的开发与利用中，一是要注意站在语文学科的立场和角度来开发与利用其他学科的课程资源。在开发相关学科课程资源的时候，要注意它与语文课程教学需要的契合程度。那些高度契合语文课程教学需要的相关学科课程资源应首先考虑被引入进来。相关学科资源的利用是根据具体的语文课程教学的实际进行的。二是必须根据实际情况创造性地、多途径地利用相关学科课程资源为语文课程教学服务。例如，可利用其他学科相关资源，或创设教学情景，或提供背景知识，或作为学习参考材料，等等。三是打破科际壁垒，实现学科间沟通，进行组织语文综合性学习，实现“跨学科的学习”，“跨领域学习，与其他课程相结合”，特别提出了语文综合性学习。以充分调动多学科的相关的、有利的资源，让学生在多学科资源的整合开发与统合利用中达到学科融合、知识与能力融會贯通的目的。

3.5恰当地组织图文与音像资源

恰当地组织图文资源。图文资源中的文字性资源蕴含着丰富的素材性课程资源。对它们进行筛选、恰当组织，让它们进入语文课程教学中来，无疑会丰富语文课程内容，满足学生不同的需求。3恰当地组织音像资源音像资源是指录音带、录像片、电影片、VCD、DVD等声音图像资源。音像资源具有音像结合、动态形象的特点。课堂教学中教师可根据教学内容、学生的需要、音像资源的情况等，组织运用音像资源，展示教学内容。在课堂教学中使用音像资源时，教师一定要首先对资源内容进行审查、筛选、必要的剪辑加工等工作，保证所选择内容是积极健康的、精当的、精彩的，不占用太多的教学时间。课堂教学中音像资源的开发与利用表现在如下方面：一是引发学生学习兴趣，二是创造适当的教学氛围，三是生动直观地展示教学内容。音像资源不仅可用于课堂教学，还可以为学生课外的言语实践活动提供条件。

3.6充分利用网络资源

充分利用网络信息资源，对于丰富语文课程内容，培养学生语文学习的兴趣，提高学生信息意识和信息能力具有重要的作用。开发与利用网络资源，一是利用网络资源进行课件开发，语文教育网站、语文教学资源数据库。教师可根据课程教学的需要和教学目标，借助计算机网络、多媒体信息技术，索取知识点、丰富课程素材、制作多媒体课件。多媒体课件能为语文教学提供并展示文字、声音、动画等多种资料，能模拟多种教学情境，推进语文课程教学的进行。二是建立网络语文教学新模式。利用网络信息资源丰富、互动性强的特点可以在语文教学中建立新的语文教学模式，有助于学生的深入参与及学生网络语文学习能力的培养。三是利用网络改变学习方式。教师可根据实际情况，提供网络素材、网络教材、网络学习环境，让学生更多地學会网络环境下的学习，从而改变他们的学习方式，让他们体会到学习的成功与快乐。

总之，语文课程资源的开发与利用是一项宏大的工程，也是一项项具体的操作，既需要语文教师统筹兼顾、宏观把握，也需要创造性地去实践。开发与利用语文课程资源的途径并无具体的规定、固定的模式、可用的路数。语文教师只有结合具体教学的需要，用自己的智慧创造性地对语文课程资源进行开发与利用是最关键、最好的途径。惟有如此，才能用丰富的课程资源，用创造性的教学为语文课程教学的改革带来全新的局面。

参考文献：

[1] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社， 2001.

[2] 段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程教材教法， 2003（3）： 26-30.

[4] 徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发与利用[J].学科教育， 2002， （2）： 2-3.