浅谈小学语文阅读导学

剡慧

摘要：阅读教学一直是困扰小学语文教师和学生的难题之一，成为学生语文学习的拦路虎。为了破解这一难题，笔者在自己的教育教学过程中，积极尝试开展了小学阅读导学实践，取得了一定实效，现就其谈几点自己的粗浅见解。

关键词：小学语文 阅读 导学

阅读导学是培养学生理解层面语言能力而进行的导学，是学生、教师、文本三者之间进行的对话的过程，是学生在教师的引导与组织下发挥学生的自主能动性的学习活动。通过阅读学习，学生可以丰富语言积累，形成良好的语感，获得审美体验。怎样进行语文阅读导学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、阅读的特征和内涵理解

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、阅读导学过程是一种“多元解读”的过程

阅读是学生个性化的行为，由于受学生生活环境以及生活阅历、家庭教育等诸方面的影响，学生的理解能力、理解方式也就不同，不同的学生会对相同的内容产生不同的理解。因此阅读导学应当尊重学生的独特体验，不能以教师的强行分析来统一学生的理解。要让学生在“多元化”的解读过程中，张扬个性，完善人格，进而提高学生的综合阅读能力。

三、在閱读导学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读导学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章。其次，要鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。此外，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

四、在阅读导学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

五、课内阅读和课外阅读相结合

学生要想学好语文，光靠教师的讲授，忽略自身的感悟是不行的。教师若想让学生真正地学好语文，必需重视对学生悟性的启迪，努力使学生在学习语文的过程中有所感悟。但是悟性的培养和提高并非一朝一夕就能形成的，它需要教师在传授知识的基础上，给学生充分的时间去体会去消化，并在实践中加以巩固和提高。我们常说，课内得法，课外得益。这就很明确地表明，学生阅读水平的提高、悟性的启迪，仅依靠课内得学习是远远不够的，还必须依赖课外阅读。

总之，阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影。教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要，让学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋。