高中音乐教学效率提升四要

张峰

【摘要】在目前教育形势下，高中音乐处在一个相对狭隘的区间内，教学时间短，受重视程度不够，如何在这样的境遇下增强教学效率难度其实是相当大的，而如果教师做好教学语言自我修炼、课堂导入兴趣对接、教学活动适时提供、效率指向评价形式四项要点，增效目标并非遥不可及。

【关键词】高中音乐；教学效率；课堂引入；教师能力；评价功能

当问及高中生为什么喜欢上音乐课时，他们多数会回答“喜欢音乐”，这样的答案对于教师来说并不值得欣慰，因为学生并不是喜欢课堂本身，相反他们对于音乐的爱好反而可能因为课堂的无趣与低效受到影响。若想解决这个问题，教师自身能力提高是关键，其次则要依次处理好导人、活动及评价三个关键环节。

一、教学语言自我修炼

音乐是语言的又一种表达手段，教师在课堂上注意语言表达能力的提高，实际上就是让课堂效率更符合教学目标要求的一项必修技能。目前的高中音乐课堂中，音乐欣赏所占的比例较高。当进行音乐欣赏课程时，离不开教师语言讲解和语言描述，由此，教师的语言表达技巧之重要性就更加突出。教师如果可以做好语言的自我修炼，并将语言表达能力合理地应用到音乐欣赏课中的意象中去，或侃侃而谈，或娓娓道来，无疑能够让学生置身在音乐的优美世界中，使学生由衷地爱上音乐课，而不是出自感性地喜欢音乐。与之相反，若教师语言表达能力欠缺，无法对音乐欣赏内容做出准确、优美描述，则学生便难以感受到音乐课的魅力，最初对音乐的好感也会因之消减，高中音乐课堂教学效率的提升目标便不易实现。也就是说，负责高中音乐教学的老师一定要在平时即注意自身语言表达能力的修炼，具体的修炼方法有多种，包括课堂效果的回顾与反思、向音乐晚会的主持人请教、各年级音乐教师的讨论等等，各种方法综合应用，再加上实践中的学生反馈总结，定会取得理想效果。

二、课堂导入兴趣对接

对于高中阶段的学生而言，容易在音乐作品的倾诉流淌中产生丰富的情感联想，因此在进行音乐新课的导入过程中，教师可以根据学生的这一心理年龄特点，为其安排一些故事性强、情感丰沛的作品，使其通过这样的作品可以在最短的时间内融入到教学内容中去，之后再进行后续教学难度就会相应降低。比如当学习到那些古今中外的音乐名作时，采取故事引导的办法是再恰当不过的了，很多名曲都会和一些相当优美的故事有着密切关联，教师可以一边播放音乐，一边讲述生动的故事，这样同学们一方面了解到了音乐的故事背景，另一方面也可以对故事背景中的音乐旋律有个初步的了解，此外，这样的方式还可以起到融洽师生关系的作用。除了故事引导式的兴趣对接外，情境引导的办法也相当可取，音乐来源于生活，音乐教学也势必要回到生活中去。所以高中音乐教师应当努力激起学生的想象力，让学生更主动地感悟音乐与生活的关系，发现二者交融之美，比如当学习到那些民族特色濃郁的音乐作品时，可以多找一些新疆、西藏等地区的通俗音乐，让同学们诉说这些通俗音乐同教材中的经典音乐有哪些异曲同工之妙，以便做到音乐向生活的靠拢，这种引导完成之后，再进行正式的教学，学生的兴趣无疑会更浓。

三、教学活动适时提供

因为课时安排的特点，高中音乐课程没有预习与作业，学生自主收集资料的时间几乎没有，这一环节是需要教师在课堂上进行补充的。比如我们讲到音乐巨匠贝多芬之前，可能同学们只知道他是德国人，他创作了命运交响曲，而对于其生平、创作风格、代表作品则知之甚少。在这种情况下，让学生在课堂上进行资料收集与知识补充，显然是不现实的，在一节课的时间内，让学生既有时间欣赏音乐，又有时间自主思考与自由活动，难度相当之大。针对这样的问题，就必须注意教学活动的适时提供，比如在欣赏贝多芬的音乐作品时，可以由此及彼，欣赏此一音乐作品，拿出其不同风格的作品加以对照，用来增加音乐印象；也可以在边欣赏音乐作品的同时，给同学们提供一些图片资料两相印证。再比如当学习舒伯特的作品时，可以在欣赏整个音乐作品以后，把有关歌词打印出来，请大家分角色朗诵，并按照自己对角色产生的理解，加入一些动作。这样的活动既能够学生更好地领悟音乐神韵，也使课堂气氛变得活跃，效率的提高是预料之内的事情。

四、效率指向评价形式

教学评价是课堂教学的收尾工作，不可缺失。这项工作是在课堂成果信息整理基础上按照科学的标准进行课堂效果价值判断的一种活动。高中音乐课程标准对此提出的要求是：在体现出素质教育基本目标的基础上，着重了解音乐课堂教学基本目标是否实现，借此形成综合化评价体系。在具体的教学实践经验中，笔者主张采取综合化的评价方法，即过程评价与终级评价相结合、定量评价和定性评价相结合、自我评价与教师评价相结合。在具体评价过程中，观察法、提问法、抽签演唱（奏）法都可以加以采用。当然也可以直接就学生的某项教学指标进行文字表述，如兴趣情况、接受情况、情感反应、交流情况等。我们本文所要探讨的重点内容是教学效率的提升问题，所以在评价过程中，教师除了要关注学生的知识技能接受情况与情感态度认知情况以外，还应当关注在整个教学过程中教学方法的有效性问题，比如学生对于新的教学方法适应性评价、具体音乐实践中参与态度评价、合作意愿与音乐体验评价等等。

五、总结

在高中阶段的音乐教学能够极大地影响到学生对音乐的感受与理解，而使高中音乐课堂教学效率提升无疑是让这种感受与理解更进一层，它既可以给教师创造更加灵便的教学环境，也可以给学生以个性的尊重、兴趣的激扬、潜能的开发，让教学的双向活动充溢在快乐的氛围之中。