试谈片段训练与初中记叙文写作

刘雪娟

摘要：片段写作训练对记叙文写作起着关键性作用。本文从记叙文写作教学的现状分析写起，分析了写作和记叙文写作在义务教育阶段占的重要地位，到片段写作训练能提高学生记叙文写作的水平，以及最后提出通过片段的写作训练来提高学生的写作能力的对策。

关键词：初中；记叙文；片段写作；写作训练

在我们的初中记叙文写作教学中，由于对其内在规律缺乏全面和正确的认识，学者对于激发学生写作兴趣的文章有不少独立研究，主要是从教材分析，教师的指导原因、学生的自身心理因素以及写作训练几个主要因素来阐述。但关于写作单句、片段训练之类的文献专门研究独立成篇的很少，大多是在文献中有所提及。

笔者通过对诸多文献的品读研究，关于初中记叙文写作教学方面的研究很详尽很全面。但关于学生语言素养的培养以及如何通过语言的运用专项训练来提高学生的写作兴趣写作能力这方面的研究成果还不尽全面。根据语文教改的趋势，笔者认为可以将此作为一条思路去探讨研究，可以以“如何通过片段写作训练提高学生记叙文写作能力”为主题进行浅谈。

一、对初中记叙文写作教学的现状分析

（一）教师的教与学生的学脱节

从教的方面说，很多老师缺乏系统性的写作训练指导。很多老师认为，作文是虚无缥缈的东西，怎么写也不易拿分，因此把大多数功夫都放在了基础上。因此，作文课不要说系统性了，就是写作的指导也是少之又少。

从学生学的方面说，学生对写作缺少起码的兴趣。初中学生的写作水平本来就不高，只要写作文就绞尽脑汁、东拼西凑，如果老师不考虑知识的连贯性，不考虑学生的实际随便想出个题目就完事大吉，这样一次次写作的结果必然是使学生对写作文丧失兴趣，把写作打入万劫不复的深渊。

（二）语言的运用训练得不到足够的重视

写作训练为了写作文而写作文，轻视语言运用的训练。在记叙文写作教学中，教师往往更偏重于文章的选材立意、思维结构、线索，而对于文章的语言这些高一层次的训练点播过少。其实人类的语言是一个很奇妙的东西，同样多的字组合起来后的意思千差万别，同样一句话放到不同的环境中也是有不同的内涵。

（三）写作训练不能有效的跟课堂文本结合

义务教育阶段课本的编写大都进行了分类，记叙文类、说明文类、议论文类，甚至古诗文……大多数老师也是按照单元教学来授课，但在写作训练上却是随意性太大。缺乏一个由易到难，由简到繁的一个过程。写作中不能做到阅读和写作的有效结合。讲授完一篇记叙文的课文，有些教师就认为完成了教学任务，而没有去考虑这篇文章对于写作的借鉴。其实若能从文本中提炼有用的信息让学生进行缩写扩写、改写和仿写等训练，这样不仅对写作有很大帮助，还可以让学生更好的理解课文。

二、记叙文写作在义务教育阶段占重要的位置

要谈语言运用在记叙文写作中的重要性，我们可以参考一下《义务教育语文课程标准》（2011年版）中四个阶段对写作的要求。

从《标准》中我们可以看出，写作贯穿于整个一至九年级的各个学段。具体分值120分的卷值能占到50分，写作的文体主要是记叙文。即使在7-9年级的第四阶段，记叙文写作也是一个重中之重。

三、片段写作训练能提高初中生记叙文的写作水平

根据咨询老教师作文教学方面的经验，以及接触到的初中生作文情况来看，中学生作文大量存在的问题主要是用词不当、句子不通、错别字多、标点符号使用不当，或者是句子不够连贯得体、不够生动等语言表达方面的问题。

而语言的积累运用则是记叙文写作的重要前提。片段写作训练可以增加学生的语言积累量。《语文课程标准》（北京师范大学出版社，2010年 6月版）中对初中写作的要求第6条明确提出：“从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”因此，作文教学中必须高度重视语言表达基本功训练。

四、通过片段写作训练来提高学生的写作能力的对策

（一）训练缩写和扩写

缩写与扩写正好相反，缩写是把一篇较长的文章，在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下，用簡炼的语言压缩成一篇简短的文章。缩写在紧紧抓住中心的前提下，剪除枝叶，保留主干，在不改变基本内容的情况下，压缩文字的训练形式。它考察的是学生的概括总结能力，语言表达能力和理解能力。扩写是增加文章的内容。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明，语言更加形象生动，文章更有感染力。

记叙文的缩写和扩写，都要抓住原文中心，按原文的结构顺序，保持情节完整，对情节进行必需的概括或扩展。还要注意保留关键词语。

（二）课堂听说读写结合，提高片段仿写能力

在仿写训练中，笔者认为应当1.利用好课堂教学，进行课堂读写结合，既能加深学生对课堂文本的印象，又能达到训练目的，认真学习别人的长处，才会能模善仿2.仿写之前不妨“仿说”。为了让学生对某一堂课所学的记叙文写作方法有清晰的认识，在仿写之前，可以组织学生进行口语“仿说”训练。让学生放飞想象的说，让学生在轻松的氛围下对仿写的内容有了基本的构思，学生之间互相交流经验，一人仿说集体评改，更有利于语言的修炼。

（三）鼓励学生大胆进行诗歌片段改写

给初中学生进行改写练习，写作指导应该着眼于中学生知识阅历特点和思维特点，挖掘他们潜在的写作兴趣和能力。同时也要洞察学生作文中的薄弱环节，进行针对性辅导。初中学生的实际特点是具有丰富的想象力，想象是他们的特长也是他们的兴趣所在，但是没有触发点，想象太飘；缺少丰富的阅读、有限的知识面和生活的阅历，也会阻碍想象力的发挥。

改写训练笔者提倡把诗歌改成记叙文的文体改写。从语言表达方面来看，诗歌内涵丰富、语言凝练，有许多言外之意，诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力，又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识；既提高了他们阅读了解诗歌的大意的能力，还培养了他们字斟句酌的耐心。

总之记叙文教学在语文写作教学中占据着半壁江山， 它在塑造学生写作基础、写作思维、写作技巧以及阅读理解等方面都起着重要作用。笔者就初中记叙文写作教学方面的文献进行了初步的研究。对于初中记叙文写作训练，有针对性的加强语言的运用训练是重要的环节，必须要引起足够的重视，按照实际教学情况，对学生进行有效的片段写作训练。缩写、扩写、片段仿写、改写，看似篇幅不如整篇文章大，但是积少成多训练量大，训练的是写作的细节。训练过程必须要制定一套符合实际教学情况的方案，根据初中学生的受教情况和心理特点通过有效的片段写作训练提高学生的语言素养，使学生的记叙文写水平得到切实提高，也减缓写作教学的压力。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定.[M].2011.

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