中等职业教育英语教学中的创新研究

摘要： 随着经济全球化脚步的不断推进，英语作为一门重要的外交语言，现如今受到人们越来越多的关注。中等职业教育也非常注重英语教学，文章以目标导向学习法为理论基础，以本溪市某中等职业教育学校为例，分析了现在中等职业教育英语课堂教学中所存在的问题，以及解决的措施，提出了英语教学中创新观点。

关键词：目标导向 中等职业教育 英語教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

引言：

中等职业教育是为社会培养实用性人才的教育，而随着经济全球化的推进，英语在我们生活的方方面面都发挥着重要的作用。因此，学好英语可以很好的提高我们的素质，使我们在职业竞争中脱颖而出，从而提高我们的竞争力。为满足社会发展要求， 中等职业教育当中的英语教学，就必须有所创新，改变原来的教学方式和理念，进行创新教学，只有这样才能培养出现代社会所需要的人才。

一、 目标导向教学理论

目标导向教学理论是由华北师范大学大学著名教育学学家华连生教授提出的。该理论的核心精髓就是知识的学习不仅仅是记忆，而是用来运用。知识并不是作为单独个体而存在的，而是以一个与其他相关事物联系在一起的。其核心就是用知识来解释能力，并在知识的积累和增加过程中促进能力的发展。

目标导向教学理论的主要观点包括以下几个方面：

第一， 恪守能力发展观。即认为能力的构成要素中最本质的知识，要发展能力就必须找到能力背后的核心知识，能力才能被有效的传达给学生。

第二， 坚持分类学习法。华连生教授认为，学习可以分为不同类型，不同类型的学习所经历的学习过程不同、学习条件不同、学习结果也会千差万别。

第三， 在设计教学计划时，要坚持以目标为导向，以科学的学习理论为指导，切记盲目设计和不负责任的设计。

第四， 学校和教师应该反对“教学有法与教无定法”的无理论主义主张，而应该提倡“学有定律、教有定则”的科学理论主张。

根据皮连生目标导向教学理论，教学过程流程为：告知教学目标——复习相关知识——呈现新知识——促进新知识的理解——变式练习，促进知识转化。

二、 中等职业教育英语课堂教学所存在的问题

第一，中等职业学校重视学生的专业课教育而忽视英语教育。本着教授学生一技之长的教学理念，学校在对学生的课程设置上就偏重于专业课教育，主要是要教会学生技术技能，而没有合理的安排英语课程。受到学校政策的影响，英语老师也没有足够的重视英语课堂教学，从而导致了英语课堂教学质量差的结果。

第二，学生整体的文化素质偏低，特别是英语基础参差不齐。进入中等职业学校学习的学生大部分都是中考的失利者，这些学生的学习基础差。但这并不代表中等职业教育学校的学生学习能力差，可能仅仅是由于对英语缺乏兴趣，学习动机不强，才导致英语学习起来非常的吃力。在通过对本溪市某中等职业教育学校的117名学生的调查也证实了这一推论。具体情况见下表。

英语学习动机调查 人数 百分比

出于自身兴趣 7人 6%

学校安排不得不学 63人 54%

为了找到更好的工作 21人 18%

为了提高自身素质 3人 2.5%

为了阅读英文书籍（看英文电影） 14人 12%

其他 9人 7.5%

总计 117人 100%

从表中可以看出，出于自身兴趣和提高自身素质动机的学生分别为6%和2.5%，比例不到总数的10%，而学校安排不得不学的学生却占总数的54%，从这一比例分布可以看出，中等职业教育学生的学习动机不明确，仅仅是为了应付学校而学习英语的学生很多，而学习动机明确的学生则较少。

第三，教学模式落且缺乏相应的教学设施。英语作为一门语言，就必须满足沟通的需要，其主要目标就是为了满足人与人之间的沟通与交流。然而现在很多中职教育学校的英语教学却仍采取传统的“满堂灌”的教育模式，教师讲，学生也只是被动地接受知识。这不仅使得学生失去学习兴趣，而且也不利于培养学生的创造性思维能力。另外，现我国中职教育学校的规模越来越大，学生越来越多，然而很多中职教育学校却由于经济或是办学理念的原因而未及时增强其基础设施的建设，导致影响学校的教学质量及教学水平。

第四，在中等职业教育英语教学中，很难找到适合中等职业教育学生需要的教材。目前使用的教材无论是在内容安排、实际应用性及科学性方面都与中等职业教育现状脱离，英语职业特色不突出，不能培养和提高学生的实际应用能力和沟通交流能力，使英语教学流于形式。同时，中等职业教育英语教师在教学过程中过于注重过级考试，而忽视了英语的实际用途。把英语教学变成了“过级教学”、“应试教学”。毕业生变成了过级考试的机器，不懂得思维和运用。职业学校的培养方向是实用性、技能型人才，英语在实际工作中应充分发挥工具作用，在考级上过分用力，不可避免地使职业学校学生的实际运用能力下降。

第五，中等职业英语知识体系僵化，对目前社会发展和科技进步及社会信息化发展不够，知识还是上个世纪的知识，更新缓慢，跟不上时代发展的步伐。这就导致学生学习兴趣下降。学习到的英语知识在以后的工作中得不到体现和运用，学了等于白学。这就使得学生产生了学英语不如学专业课来的更有用处的思想。

这一致命缺陷也得到了招工企业人力资源部门负责人的注意。在与招工企业人力资源部门负责人的交谈中得知，该企业一直与本溪这所中等职业教育学校合作，主要是招收机械类、加工制造类和材料加工专业的毕业生。由于公司的大部分大型机器设备主要是从欧美进口，这就要求学生要掌握一定量的相关专业词汇，能看到操作指令和保养说明书。但是，这些学生没有能直接看懂的，都需要企业进行长时间的培训和指导，才能上岗工作。这就增加了企业的额外负担和成本，削弱了企业的利润和竞争力。

三、 目标导向教学法下的解决对策

目标导向教学法就是强调如何通过教学上的改革来来解决目前中等职业教育学生英语学习的种种问题。

第一，根据语言学习的四个方面，即听、说、读、写来解决上课枯燥性问题，提高学生的实际应用能力。

聽。首先，目标导向教学法强调知识的学习是以能力的提升为目的的。因此，要想提高听力首先要强化阅读、朗诵和背诵，在朗读的过程中即练习了“读”，也练习了“听”。在教学过程中应加强对学生听力的练习。通过大量的朗读，去增强语感，强化发音，这样才能听的懂。其次，学校应该加大投入，引进多媒体设备，改变单一的讲授教学模式，充分利用电脑进行教学，例如人机对话模拟，看电影学英语等，不但可以丰富教学方式，更能提高学生的积极性。最后，选择合适的听力材料。中等职业教育学生英语基础差，不宜学习较难的英语听力材料，而应该循序渐进，逐步提高。

说。英语课程的最终目的就是培养学生的语言应用能力，利用英语来表达思想、进行口头交际。但是，由于受到应试教育的影响，我国学生大部分学习的都是哑巴英语，不能熟练的进行口头交流。中等职业教育学校是为社会培养应用型人才的摇篮，因此，中等职业学校英语教学应该改变教学模式，帮助学生告别哑巴英语。因此，在英语教学过程中要培养学生“说”的勇气，想方设法帮助学生开口说英语。通过不断的开口表达，达到口语能力提高的目的，使英语知识转变为英语能力。

读。我国的英语学习虽然读是学生的强项，但是大部分学生并不能真正读懂英语文章，对文章的理解只停留在表面意思，而不能了解其中的内涵。因此，为了解决这一问题，应该激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，因此，只有调动了学生的阅读兴趣，才能够将被动阅读转化为学生的自觉阅读。这样才能将知识成功运用到实际中，同时也丰富了教学方式。

写。在英语教学中，写是非常重要的组成部分。中等职业英语教学中，教师应该将听力和写作相结合，边听边写，这样既能练习听力，也能提高写作。同时，提供标准的写作模板供学生参考，规范学生的写作习惯。最后，教师要和学生及时的沟通，对学生的写作给出意见，好的方面要及时表扬，鼓励其写作积极性。缺点要及时指出，提高其写作能力。这样才能切实提高学生的写作水平，达到将英语知识转化为英语应用能力的目的。

第二，构建中等职业英语教学的专业教材体系。

中等职业院校英语教材的编写，要根据时代的发展和社会的需要来编写，不同专业采用不同的教材，不断创新和改进，以学生成才为目标，编写高质量教材。应该看到，英语不仅仅是作为一门语言而存在，更是作为一种工具而体现它的实用价值，是职业院校毕业生实现顺利就业必需的基本能力。在职业院校英语教学中，不仅要教会学生掌握语言知识，而且要教会学生如何使用语言，培养学生实际应用英语的能力，提升学生的综合素质。因此，教材内容的编排、取舍，应紧紧围绕职业院校英语培养目标。

第三，为学生设立明确的目标，指导其努力进取。

目标是前进的方向与动力。有些学生对学习目标不明确，没有一个明确的学习计划。十六、七岁的学生本应是激情洋溢的，理想主义色彩浓烈，但在回答“对理想的看法”时，能明确表示自己有理想的学生不到45%，而更多的学生生活处于盲目状态，看不到令他们憧憬，令他们心动的明确目标。因此，中等职业教育学校英语教学应以目标导向学习法为指导，指导学生设立明确的学习目标和努力方向，同时，尽力帮助他们达到目标，对学生们取得的阶段性成绩给予适当的鼓励与认可，建立学生们的英语学习信心，帮助其建立良好的英语学习习惯。这样才能使英语教学达到其应取得的效果。

四、 总结

目标导向教学法下的英语教学创新是教学教学的创新，同时也是学生英语学习思维的创新，两者是相辅相成的关系，只有两者紧密结合才能达到最好的效果，中等职业教育才能为社会培养更多的实用性人才。

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作者简介：王华（1962—），女，辽宁本溪人，本溪广播电视大学基础部高级讲师。研究方向：外语教学。