中西方幼儿园教育差异性分析

张宇春

摘 要：幼儿园教育通常以培养幼儿的智力、发展幼儿的个性化学习习惯为主，由于中西文化背景和社会环境存在着差异，造成中西方幼儿园教育存在明显的差异性。本文主要探析了中西方幼儿园教育存在的差异。

关键词：中西方；幼儿园教育；差异性

中西方的幼儿园教育中存在差异，表面上看是中西方的文化存在差异，实际上需要从更深层次方面进行理解。中西方幼儿园教育的差异性主要反映出教育理念和教育制度的差异。幼儿教育关系到幼儿的成长，而且对一个国家和民族的发展具有重要意义。幼儿园的教育对培养幼儿未来的兴趣爱好和能力具有重要的作用，因此应该重视幼儿园的教育。幼儿虽然年幼，但是已经表现出对不同的内容具有不同的兴趣，这就需要教师注重培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力。

一、个性化和社会化的差异

从“中美儿童道德认识对比”的调查中，我们发现，美国幼儿对道德问题具有多样化的回答，而中国的幼儿具有几乎相同的回答。受到不同的文化背景、社会环境的影响，幼儿具有个性化和社会化的差异。中国幼儿的社会化程度高于美国的幼儿，而美国幼儿的个性化程度高于中国幼儿。西方人比较重视儿童个性化的发展，鼓励儿童表达自己的想法，而中国人比较重视自我社会性的发展，引导幼儿在一些场合中控制自己的真实想法。西方发达国家强调儿童个性化的发展，在幼儿园教学中更多地运用分层次教学。西方的教育注重因材施教，培养幼儿的自学能力，这样可以满足不同幼儿的学习需要。而我国幼儿园采用集中统一的教学方法，这样的教学方法有利于学生掌握系统化的知识，也有利于教师全面考虑、统筹安排教学内容，但是这种教学方法的弊端非常严重。在教学中，教师没有采用因材施教的方法，忽视学生的个性化发展，導致培养出来的学生思维禁锢、千篇一律。

二、想象力与创造力的差异

西方发达国家的幼儿教育理念认为，不应该过早地给幼儿某种既定的标准，这样容易禁锢幼儿的思维。而中国的幼儿园教育是把成人的审美标准逐渐灌输到幼儿的思想中，这样容易使幼儿的思维缺乏弹性，在成长和学习中逐渐模仿成人而缺乏个性化的思维，最终丧失儿童的想象力和创造力。西方的幼儿园教育注重发掘幼儿的好奇心和探索精神，注重幼儿自学能力的培养，主要采用的是“引导和发现”的教学模式，这样有利于幼儿的成长。而中国采用的是“示范和模仿”的教学模式，这样的教学是以教学为中心，忽视学生的主体地位。中国传统的教学模式存在着优势，这样的模式有利于学生掌握一部分基础知识，但是长期在这种模式下学习，幼儿就会逐渐丧失探索、发现精神。

三、课堂教育与社会实践的差异

中国的幼儿园教育和实际生活联系得比较少，教育存在纸上谈兵的缺陷，教师重视课本知识的讲授，忽视幼儿动手能力的培养，这样就打击了幼儿学习的好奇心和兴趣，不利于幼儿的成长。教材是课堂学习的关键，包括教学内容和教学手段。西方发达国家幼儿园的教材具有灵活多样性，而且和幼儿的生活相关，这样能够适应幼儿发展的需要。教师注重培养幼儿独立思考的能力和探索欲望，鼓励幼儿自己动手解决问题，提高幼儿的实践能力。而中国的幼儿教育完全和社会脱轨，教师仅仅重视课本知识的讲解，忽视培养学生的探索精神。而且在幼儿园教学过程中，由于课本的内容比较多，教师在教学过程中省略掉了让幼儿发散思维的过程，这样学生的思维无法得到锻炼。

四、教育理念的差异

西方的早期教育尊重孩子的选择，西方人认为孩子需要得到关心和爱护，而且幼儿是一个个性化的主体，有自己的意愿和个性，父母和教师没有权利剥夺幼儿的选择和限制幼儿的行为。因此，在幼儿园教育中，教师尊重幼儿的喜好选择，让他们做自己喜欢做的事情。中国的教育重视幼儿做一些父母喜欢的事情，父母为孩子设计未来。在幼儿园的教育中，教师总是强调孩子应该做什么，不应该做什么，这样容易抹杀幼儿的天性。中国孩子的教育从幼儿园已经开始竞争，在一些幼儿园，幼儿需要认识几千个字，会说简单的英语，会做两位数加减法，这对于幼儿来说，学习负担比较重，学校剥夺了幼儿的快乐。而西方发达国家的幼儿在幼儿园的学习中几乎没有学习任务，最关键的是培养他们的动手能力、自理能力以及交往能力，而且这都是在游戏中完成的，幼儿没有优等生与差等生之分，每个人都是平等的。

五、结语

在中国幼儿园的教育中，教师仅仅重视课本知识的学习，不重视学生的个性化发展，忽视对学生创造力和想象力的培养。教师在课堂教学中，仅仅重视幼儿学习课本的知识，对于幼儿的动手能力、交际能力以及探索精神没有进行充分的培养。而西方幼儿园教育中，没有过重的学习负担，幼儿在游戏中发展探索精神和动手能力。因此，中国的幼儿园教育需要借鉴西方幼儿园的教育，要善于引导幼儿独立思考，鼓励幼儿善于质疑，教师需要支持和尊重幼儿的探索行为，帮助幼儿树立自信心，培养幼儿的想象力，不断开阔幼儿的视野，增强幼儿学习的兴趣，让幼儿在娱乐中体验学习的乐趣。

参考文献：

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